如何教小學中年級孩子寫作文

小學三四年級是學生學寫作的起步階段和鞏固發展階段，如果正確處理好閱讀與寫作的關系，可以消除學生的畏難心理，大幅度地提高其寫作能力，使學生把寫好作文看做是自己的愿望與需要。在實際教學中，要做好兩個方面的工作。

一、在閱讀教學中積累語言

閱讀是理解吸收，寫作是理解表達，二者缺一不可。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，指導學生充分閱讀，大量積累素材就顯得尤為重要。基于這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越來越豐富以后，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時做出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，我為了在課堂上指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，采用多種形式多讀多背多積累名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來為止，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導

在閱讀訓練中要滲透作文練習指導，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手：1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。如學習《老師，您好！》時，我拓展的內容就是仿寫優美的詩句，啟發學生展開豐富的想象和聯想，結合生活實際贊美老師，收到了較好的效果。2．指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。小學中年段學生的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚，注意觀察注重細節描寫，扎扎實實地進行讀寫結合，訓練結合的訓練。

( 1 )連續結構段：是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。《師生情》《大海的歌》《手術臺就是陣地》《做風車的故事》等課文中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

( 2 )并列結構段：是指一段話將事物分成幾個方面來寫。《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

( 3 )總分結構段：是指由總述和分述兩層構成的段。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養了一只可愛的小花貓。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

( 4 )概括與具體結構段：是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《一定要爭氣》中的一段：第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里，同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。這一段話是先概括后具體的寫法。先概括寫童第周在第二學期更加發憤學習，接著具體寫童第周是怎樣發憤學習的。三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把“內容寫具體”的要求。我們要針對這要求，善于引導學生學習課文中的概括與具體結構段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學生仿寫，把一段話寫具體。

三、指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容

《珍珠鳥》《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷的小象》這些課文里都有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》《手術臺就是陣地》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。

四、指導依據課文內容進行續寫、擴寫、縮寫、改寫等練習

《小攝影師》《師生情》《七色花》可讓學生續寫，《古詩二首》《寓言兩則》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。

五、指導學生記日記，提高學生的作文能力

在這方面我做到了有布置，有檢查，及時總結，評價語言既客觀又不失鼓勵，時時給他們寫作的信心，使學生愿意并主動去積累素材。當學生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”后，運用起來得心應手，水到渠成了。

興趣是最好的老師，引導學生讀中學寫，觀察中記，激發寫作興趣，使他們熱愛寫作，從而逐步提高作文的水平。