采得百花釀成蜜

我愛書。我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。

——劉向

古人有云：“開卷有益”，這固然正確，但對于我們的大多數學生而言，卻不盡然。因為有些學生在閱讀中，存在興趣閱讀和盲目閱讀的情況；有的只看自己喜歡的書籍，即使是對自身有極大幫助的書，不感興趣仍舊不會去接觸；有的讀到了好文章，卻不知其妙處何在；有的慕名讀了些文學名著，看完卻不知其所云，甚至還因為不了解作者創作的背景、創作的風格等相關資料而對這些名著大感失望。

針對這些現象，我們的教師在具體指導閱讀方面，可采取如下各種方法，使學生在潛移默化、日積月累中能夠真正采得百花釀成蜜，真正品嘗到閱讀的甘甜。

一、有目標地選擇恰當的閱讀內容

在學生上閱讀課之前，教師可以對學生所閱讀的書進行提前閱讀，向學生推薦優秀的閱讀文章，在閱讀源頭上把好質量關。同時，向學生推薦適于中學生閱讀的時代感強的哲理性精美短文、優秀中外人物傳記片斷等思想內容好、語言文字好、適合學生獨立閱讀、學了有用的材料。

二、指導正確的開放式自由閱讀方法

學生在閱讀中的主體作用不可忽視，為了開闊學生的視野，開放式自由閱讀不可缺少。因此，針對學生的開放式閱讀可通過閱讀方法的指導來達到使學生正確閱讀的目的。

閱讀方法是根據閱讀目的和內容來確定的。獲取信息，了解大致情況采用略讀、泛讀；而品味語言，體會情感，進行鑒賞就要采用細讀、精讀。在進行閱讀方法的指導時，我們要教給學生善于從不同的角度、方向、側面思考所讀內容，同時閱讀中要善于聯想、比較、鑒別，有個人獨到的心得，獲得美的享受。此外介紹名家談讀書、學習的文章，以“對癥下藥”。

三、指導學生進行閱讀的積累，經常寫讀書筆記

指導學生在閱讀時將自己認為精彩的文段、名言警句摘錄下來，可以積累寫作素材，“讀”以致用。同時讓學生將閱讀的感受寫成心得體會，從而使學生的寫作水平有所提高。 讀書筆記可以采用每周定時檢查的方式，從而促進學生的積極閱讀與寫作。

四、提倡學生對震撼自己心靈的作品或自己喜愛的文章的段落或全文進行背誦，使之變成自己的素材儲備，為寫作服務。

精彩的文章是學生提升語文素質最好的養分，滋養著學生的語文能力，不要讓這些養分白白流失。背誦，古來就是學習語文的好方法，想要學好語文，是不能不背的。閱讀教學中教師要指導學生讀背結合。對于精美的文段，老師可以幫助學生慎選內容， “揀著背”；對于背誦的內容，老師可以幫助學生疏通理解品味，“引著背”；對于腦海中已經積累過的素材，我們應該清楚地知道，不是為了背而背，背的目的在于有效積累語言，而積累語言的目的在于活化運用語言，所以老師應該要求學生仿寫練筆，“延著背”。這樣的閱讀，才能使學生不僅得益于當前，而且受益于終生。

五、閱讀與時代接軌

比如結合社會上的一些熱點、焦點問題，定期制定專題，讓學生收集資料，進行閱讀，而后交流，進而寫作。這樣內容豐富、故事生動的專題閱讀，不僅有效地提高了學生閱讀時的注意力，而且閱讀過程本身就是一次生動形象的愛國主義、集體主義教育、情感教育等。如，我們學校倡導“感恩教育”，我就抓住這一情感教育的契機，也針對 “湖北襄樊5名受助大學生，由于對資助者態度冷漠，缺乏起碼的感恩之心，被取消了再次受助的資格”這一新聞熱點，進行“施恩與感恩”的專題閱讀與探討，決定從感恩生命，珍惜擁有的幸福；感恩親情，回味扶持的快樂；感恩師友，表達真摯的謝意；感恩生活，豐富人生的閱歷；感恩經典，傳達永恒的希冀；感恩自然，營造和諧的天地；感恩社會，傳遞愛心的火把；感恩世界，創造美好的未來等幾大板塊收集有關材料，在大量閱讀感悟之后，進行“感恩”的話題寫作， 從而系統地對學生進行了一次情感教育。

總之，我們的語文閱讀教學的宗旨是：閱讀培養思維，閱讀帶動寫作，閱讀提高素質。我們也深信，在我們語文教師全體同仁的齊心努力下， 我們的閱讀教學會有較大的起色的。