讓語文課綻開思想之花

著名語文教育家葉圣陶先生曾說：“學語文，就是學做人”。高中語文課程標準中也有明確的表示：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。”并以此適應未來學習、生活和工作的需要。

人教版高中語文教材就蘊涵著極其豐富的德育內容，選文凝結著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛國主義、人文主義等崇高情感，勤勞樸實、誠實可信等傳統美德，堅強不屈、勇往直前等優良品質，這些情感性很強的文章特別有益于學生人格的培養。本文結合這些語文教材談談中學語文中的德育教育。

一、培養學生熱愛祖國的情感

愛國主義從來就是一種巨大的精神力量。語文教學中的愛國主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優美動人的語言來感染學生。教師只要因勢利導，自然能激發學生強烈的愛國熱情，提高民族自尊心，產生自強不息的奮斗激情。在課文《記念劉和珍君》中，魯迅先生有一系列對劉和珍形象的描寫：“生活艱難卻毅然預定《莽原》雜志的”、“時常微笑著的，態度很溫和的”、“能夠不為勢力所屈，反抗廣有羽翼校長的”、“ 慮及母校前途，黯然至于泣下的”、“欣然前往以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助的”。我們就應該緊緊抓住這些形象的描繪， 讓學生去感受一個追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責任感的革命青年的形象，使學生感受到其高尚的道德品質，教育學生學習革命青年的高度的責任感和愛國精神。

二、培養熱愛生命、熱愛生活的情感

教育因生命而存在，生命的成長需要是教育的基本內容和方式，因此教育應關乎生命、尊重生命、指導生命。 因此， 語文教學中的生命教育就是要著力培育學生的生命意識，升華學生的生命情感，堅定學生的生命意志 。這些生命價值觀在語文教學中具體表現為引導學生深入客觀生活世界與文本世界， 用所學指導實踐生活。《老人與海》中桑地亞哥進行了一場人與自然驚心動魄的搏斗 。 在這場殊死的搏斗中，老人表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。 “你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的人物形象可以很好地培養學生不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里熱愛生命、熱愛生活的精神。

三、培養愛親人、重友誼的情感

新課程在“課程目標”中明確提出要讓學生“注重情感體驗”、“受到高尚情操與趣味的熏陶”，這其實就是語文教學的情感目標。而親情則是人類最普通、最真摯、最動人的一種情感，情感教育首先要重視親情教育。魏書生曾在《家教漫談》中說：“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基礎”，“孩子孝敬父母，才會愛同學、愛老師、愛人民、愛社會、愛祖國”。因此，語文教師要高度重視親情教育，要腳踏實地地為學生良好道德情感的形成打下堅實基礎，作好長遠鋪墊。李密的《陳情表》就洋溢著濃郁的親情氛圍， 是不可多得的膾炙人口的佳作，在學習《陳情表》時應重點讓學生對“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。”、“烏鳥私情，愿乞終養。”等句子進行深入地體會，從而讓學生深刻地感受到李密的“孝”，將這種中華民族的傳統美德與學生的實際聯系起來進行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，珍惜眼前的親情和友情。語文不應當成為干癟的說教，只有利用課文，結合學生自身實際，動之以情，才能曉之以理。

德育是中學語文教學中不可忽視的一個內容，德育在教材中的體現也很多，只要恰當利用和引導，就會使語文教學事半功倍，培養的學生不僅有更高的文化素養，也有更高的道德修養。讓我們的語文教學開出一朵燦爛的德育之花。