打造藝術(shù)性的課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

科學(xué)性是教學(xué)成功的基本條件，若沒(méi)有科學(xué)性，教學(xué)將會(huì)變得盲目、無(wú)序，失去正確的方向；藝術(shù)性是語(yǔ)文教學(xué)的活性因子，若不講藝術(shù)性，教學(xué)則會(huì)變得死板、乏味，缺少勃勃生機(jī)與活力。科學(xué)性和藝術(shù)性辯證地統(tǒng)一于語(yǔ)文教學(xué)之中，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師已經(jīng)用事實(shí)證明，藝術(shù)化的教學(xué)乃是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。因此，研究語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高有著不可忽視的作用。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一 “全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”中明確提出了以學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。這里的“語(yǔ)文素養(yǎng)”應(yīng)指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，而語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)在課堂。通過(guò)十年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)，我覺(jué)得打造藝術(shù)性的課堂，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

富有藝術(shù)性的課堂，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。下面結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā?/p>

一、點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的引導(dǎo)藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣。”作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)首先抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。因此課前老師應(yīng)根據(jù)教材的需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)，是師生憑借教材進(jìn)行的最初信息交流。導(dǎo)入雖然在一堂課中只占很少時(shí)間，但是它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，建立知識(shí)間的聯(lián)系。好的開(kāi)頭意味著成功的一半，因此潛心研究導(dǎo)入的方法和效率，是每個(gè)教育工作者應(yīng)特別重視的問(wèn)題。可以用一段小故事，一個(gè)生動(dòng)的事例，一個(gè)形象的比喻，一段歡快的音樂(lè)等，使學(xué)生在教師巧妙地導(dǎo)入下，進(jìn)入一種藝術(shù)氛圍中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生求知欲望的調(diào)控藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是多種因素相互作用、共同構(gòu)成的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)，要使其按照一定的規(guī)律和步驟進(jìn)行有序活動(dòng)，教師必須隨時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、訓(xùn)練方式及學(xué)生的情緒等因素，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)控制能力是教師必備的三項(xiàng)能力，即設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力、評(píng)估能力中最難把握的，因而它也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它的復(fù)雜性和多變性，要求教師隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，面對(duì)意外發(fā)生的情況，敏感地洞悉學(xué)生思維活動(dòng)的勢(shì)態(tài)，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施。高超的應(yīng)變能力不是教師無(wú)原則的隨心所欲，我覺(jué)得它應(yīng)該建立在這樣四個(gè)基礎(chǔ)之上：淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、精通教材和諳熟教法。

三、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的結(jié)課藝術(shù)

古人寫(xiě)文章講究設(shè)計(jì)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力、發(fā)人深思的結(jié)尾，形象地稱(chēng)作“豹尾”。教學(xué)也應(yīng)注意課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的結(jié)尾部分主要用于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括，并與后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系。它是學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，提高思維能力的重要環(huán)節(jié)。許多人往往在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上費(fèi)盡心思，而對(duì)結(jié)尾則有所忽視，虎頭蛇尾，草草收?qǐng)觯绊懥私虒W(xué)的整體效果。我覺(jué)得高明的教師，常常把最重要的，最有趣的東西放在“末場(chǎng)”壓軸，越是臨近“終場(chǎng)”，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引，的確，一個(gè)恰到好處的結(jié)課能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的回憶，激起學(xué)生對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)要求整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和完整，講究信息流動(dòng)的流暢和平衡，所以，不僅要追求導(dǎo)入引人入勝，中間高潮迭起，而且要求結(jié)尾更具吸引力，給學(xué)生以和諧完整的審美體驗(yàn)。我通常以以下的四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方式結(jié)課：句號(hào)回首、問(wèn)號(hào)激思、感嘆號(hào)抒情和省略號(hào)延伸。

“打造藝術(shù)性的課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程所提出的理念。”這是我這十年來(lái)不斷的追求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！