研究高考試題，追求高效課堂，促進(jìn)自我發(fā)展

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們很多時(shí)候不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：有一位學(xué)生生病請(qǐng)假一個(gè)月，回校幾天后學(xué)校組織綜合考試，該生各門(mén)功課的成績(jī)都出現(xiàn)了不同程度的下滑，唯有語(yǔ)文考得還不錯(cuò)；而另一位學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)文投入的精力較多，但考試成績(jī)相比之下卻不能令人滿(mǎn)意。類(lèi)似這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中還是不少的，這就使得語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和語(yǔ)文教師都處于一個(gè)十分尷尬的位置，很多學(xué)生包括很多語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)、上與不上一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少、上多上少一個(gè)樣。這樣的情況如果蔓延下去，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快體驗(yàn)漸漸消失，就連語(yǔ)文教師的教學(xué)自信和教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。如何來(lái)解決這一迫在眉睫的問(wèn)題？筆者個(gè)人認(rèn)為唯有充分研究高考試題，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性、高效性，更重要的是能夠促進(jìn)語(yǔ)文教師的自我成長(zhǎng)。

首先，我們來(lái)談一談追求高效課堂和研究高考試題的關(guān)系。

縱觀(guān)2011年全國(guó)17份高考試卷中的閱讀題，雖然一些考題還在考查文本內(nèi)容，比如：簡(jiǎn)答題常常這樣測(cè)試文本內(nèi)容，諸如“什么原因”“什么結(jié)果”“哪些條件”“什么特點(diǎn)”“什么主旨”之類(lèi)。重慶卷20題的第二小問(wèn)：“針對(duì)這一現(xiàn)狀，請(qǐng)從社會(huì)和學(xué)校角度指出其產(chǎn)生的原因”；廣東卷第18題：“海龍捕魚(yú)時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些”；湖南卷第8題：“結(jié)合文意，請(qǐng)你談?wù)勛髡邔?duì)嚴(yán)祺先的文章‘欣賞嘆詫’的原因”。解答這類(lèi)題目，并不需要憑借什么語(yǔ)文知識(shí)及能力，只要根據(jù)上下文查找相關(guān)的信息即可。這樣的語(yǔ)文試題“裸考”了文本內(nèi)容，顛倒了語(yǔ)文的本位，模糊了語(yǔ)文的個(gè)性，失去了語(yǔ)文的本真，迷失了語(yǔ)文的家園。給很多考生和語(yǔ)文教師的感覺(jué)就是：不上語(yǔ)文課，這些題目照樣能夠做好。相對(duì)而言，還有一些試題測(cè)試了言語(yǔ)形式，比如：山東卷第21題：“文中為什么重點(diǎn)介紹金星的情況？”答案是這樣組織的：因?yàn)槲谋久枋隽私鹦谴髿馀c地表的狀況，以此論證人類(lèi)移民外星球的不可能性；又因?yàn)榻鹦黔h(huán)境原來(lái)與地球相似，后來(lái)因?yàn)槎趸嫉姆e聚導(dǎo)致溫室效應(yīng)而成為不毛之地，這樣寫(xiě)能突出要求人們保護(hù)地球環(huán)境的警示。這一問(wèn)題問(wèn)的是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行論述的方法和效果，測(cè)試的重心指向言語(yǔ)形式（怎么說(shuō)），而不是指向文本內(nèi)容（說(shuō)什么）。

而我們研究的就是這一類(lèi)“正宗”的語(yǔ)文試題——以言語(yǔ)形式為測(cè)試重點(diǎn)的語(yǔ)言題。

在閱讀題中，典型的“言語(yǔ)形式的測(cè)試題”一般是以下三類(lèi)題型：手法題、作用題和賞析題。在2011年全國(guó)各地高考語(yǔ)文試卷中的閱讀題中，這類(lèi)言語(yǔ)形式的測(cè)試題要比往年要多。比如江蘇卷，在古詩(shī)鑒賞和現(xiàn)代文閱讀10題中，除了最后一題考查文本內(nèi)容，其余9題全部考查言語(yǔ)形式。詩(shī)歌第一問(wèn)：“這首詩(shī)的開(kāi)頭四句從哪三個(gè)方面對(duì)李白的詩(shī)做出了什么樣的高度評(píng)價(jià)？”首先要對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行解讀，什么是“庾開(kāi)府”，什么是“鮑參軍”，這需要古詩(shī)知識(shí)；還要掌握比喻手法，“庾開(kāi)府”和“鮑參軍”是用來(lái)比喻的。而這些知識(shí)需要考生在考試時(shí)從大腦中提取出來(lái)，如若平時(shí)沒(méi)有積累則無(wú)從提取，解題也將無(wú)法進(jìn)行。第二問(wèn)直接問(wèn)：“用了何種表現(xiàn)手法”，第三題問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)”，構(gòu)思脈絡(luò)也就是行文的思路，也就是文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，這樣安排的好處是什么。這里是考查層層鋪墊的結(jié)構(gòu)方法。第11題問(wèn)“文中第三節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)”，實(shí)際上是在問(wèn)“第三節(jié)在行文結(jié)構(gòu)上有什么作用”，旨在考查“結(jié)構(gòu)方法”，同時(shí)也考查到了“表現(xiàn)手法”，如“襯托和對(duì)比”。再如第14題要求“探究文中自然景物的敘寫(xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用”，與有些探究題單純考查文本內(nèi)容不同，本題考查了自然景物對(duì)表現(xiàn)人物的作用。解答此題要以景物描寫(xiě)與情節(jié)的知識(shí)為依托，尋找二者的相似性，再?gòu)南嗨菩陨先ネ诰蚓拔飷涸⒁狻Ｆ渌脑囶}不一一例舉。從分析這些高考題來(lái)看，現(xiàn)在的命題已經(jīng)形成了“從文本內(nèi)容走向言語(yǔ)形式”的趨勢(shì)。如果我們的課堂要想效率提高的話(huà)，也應(yīng)該形成這種教學(xué)自覺(jué)吧。

其次，關(guān)于課堂的高效性，許多專(zhuān)家對(duì)此有很多的研究

比如：《教書(shū)育人·教師新概念》2011年第五期上《加大語(yǔ)文課堂容量，提高語(yǔ)文課堂效率》提出這樣幾點(diǎn)建議：深入淺出的備課，把文本的理解加厚，把作者的思想讀厚，把作品的鏈接添厚，精當(dāng)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)；真實(shí)有效的小組合作，交流的問(wèn)題切入點(diǎn)要小，具有可探究性、拓展性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，教師必須要走下講臺(tái)。也有學(xué)者《探求語(yǔ)文課堂模式 提高語(yǔ)文課堂效率》，總結(jié)出“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即確定目標(biāo)；教師示范；學(xué)生演練；學(xué)生討論；教師引導(dǎo)。同時(shí)，本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境；爭(zhēng)取更廣泛的學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程；控制好課堂時(shí)間；引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化；注意語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，注意品味語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正提高語(yǔ)文課堂實(shí)效。要想讓語(yǔ)文課堂高效，要想讓學(xué)生在課堂中獲得發(fā)展，最關(guān)鍵在于課堂給出了什么，課堂內(nèi)容是什么。

金丹華老師的《有效課堂教學(xué)目標(biāo)定位原則》一文中提及的眾多原則中有一條說(shuō)的是：預(yù)設(shè)生成原則，而這一原則和我所提倡的研究高考試題不謀而合。

梁文道對(duì)知識(shí)有這么一種說(shuō)法：“知識(shí)不是中性的。同樣的書(shū)，同樣的知識(shí)，由不同的人體現(xiàn)、構(gòu)想甚至描述出來(lái)的時(shí)候是不同的，那些知識(shí)無(wú)法離開(kāi)人和人的身體獨(dú)立存在。”同樣，不同的老師，一樣的教學(xué)材料，但他們的教學(xué)內(nèi)容因人而異。特別是語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)決定了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的課題，不同的老師會(huì)有不同的解讀。課堂內(nèi)容即是教師本身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，有效的語(yǔ)文課堂，關(guān)鍵在于教師這個(gè)因素。而教師的文本解讀不能離開(kāi)考試的方向，所有的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該以高考試題的“言語(yǔ)形式”題型為主，切實(shí)充實(shí)課堂內(nèi)容，在讓學(xué)生們?cè)诿恳还?jié)課都有所收獲的同時(shí)，教師的業(yè)務(wù)能力就會(huì)得到提升，就會(huì)有所成長(zhǎng)。而這一切真是我們希望看到的。