有關古詩詞教學的幾點策略

初中階段，每冊語文課本都收入了大量的古詩詞曲，新課標對古詩詞教學的要求的環節為：朗讀—理解—背誦—默寫—運用，而中招考試中對此項內容的考察必不可少，縱觀幾年來的中考有關古詩詞的命題形式，有以下幾種：一是背誦默寫，二是理解填空，三是名句欣賞。試題的總分一般設計為12分。相對中招語文試卷來說，這一塊試題所占的分值不少?？墒峭趯嶋H的教學過程中，老師和學生都花費了大量的時間和精力來加強這塊知識的學習與鞏固，但結果是收效不大，考試時失分太嚴重。在多年的畢業班語文教學中，筆者結合自己的語文教學實踐，總結得出：古詩詞教學得高分，還是有章可循的，下面是筆者在教學古詩詞中取得的一些經驗，現總結成章，愿與同行一起交流、探討。

一、朗讀背誦策略

古詩詞語句優美，節奏明快，和諧押韻，讀起來朗朗上口，對古詩詞按照常有的句式七言（四、三節奏）、五言（二、三節奏）讀出節奏。一首古詩詞的朗讀采取的樣式多樣：1.教師范讀，學生跟讀。2.師生輪讀。3.男女生對讀。4.學生齊讀等。這樣，既可以調動學生的學習激情，又可以提升朗讀的效率。經過三、五遍不同形式的朗讀訓練之后，學生很快就能背誦了。屈指一算，也就七、八分鐘的時間，學生會背了，學習起來也就輕松了。

二、理解、默寫策略

（一）理解詩歌的策略

1.了解作者及詩詞創作的背景。詩詞作者的身世、經歷、創作風格及所處的時代背景都是引發其創作的源泉和動力。學生了解這些對其理解詩詞的幫助很大。

2.抓住詩詞中的關鍵字詞理解詩詞的大意。一首詩、詞往往透過幾個關鍵字詞就能體會出詩詞的情感和主題?！蔼殤z幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”，一個“獨憐”寫出了作者對滁州西澗景色的喜愛，同時也表現出詩人在急劇變化的潮流中尋找一絲自由和安靜的心情。

3.抓住詩詞中所寫的景、物、事，再現詩詞的意境，體會詩詞創作的氛圍及融入的作者的感受，進而幫助理解作者的思想感情。如《西江月》中“明月別枝驚鵲……”。其中寫有“清風”“明月” “稻花香”“蛙聲”給我們展現出一幅農村夏夜的美好景象，傳達出豐收在望的欣喜之情。

4.抓住詩詞中的名句去理解詩詞所蘊涵的哲理或抒發的感情?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春”描寫出“沉舟側畔，千帆京發，病樹前頭，萬木爭春”的景象，告訴我們歷史會向前發展，新事物終將代替舊事物，因此沒有必要為自己的不幸經歷而沉淪悲哀。

（二）默寫的策略

對古詩詞的默寫， 學生往往是對生僻、疑難的字掌握的比較好，反而是對那些常見的字把握的欠準確，容易寫錯、寫別，或者寫漏。雖說背的很熟練，但在默寫時，由于疏忽，結果是前功盡棄，失分嚴重。針對學生默寫寫漏字的現象，我采取讓學生寫后養成仔細檢查的好習慣的辦法來解決問題。對學生在默寫中容易寫別字的現象可以采取以下策略:一是讀準字音。

三、古詩詞名句賞析策略

一首詩詞真正能讓人耳熟能詳，誦讀不忘的往往都是那些蘊涵豐富、膾炙人口的名詩佳句。教師應該教會學生賞析古詩詞中名句，賞析古詩詞中名句是中考命題者比較青睞的題型，筆者以為可以從以下幾個方面入手：

1.從詩句運用的修辭方法的角度去賞析其妙處。

2.從詩句所蘊涵的哲理角度去賞析。不少詩詞的作者都是寫景敘事中融入深刻的哲理，給人以啟迪。

3.從所寫詩句隱喻的角度，言此意彼，巧妙含蓄的表情達意。

4.從詩詞所描寫的景物的特征去體會詩歌的美麗。

5.從詩句的結構、對仗的角度賞析。很多詩句的結構對仗工整。

當然，分析詩詞名句的方法很多，只要我們善于交給學生方法，多引導學生賞析、練習。那么此類詩詞的閱讀分析以及考試就會得心應手。