教育是“慢”的藝術

班里有個叫蓬勃的學生的轉變讓我十分高興：雖然開學已一個多月了，他總算有了一點進步，我還是喜不自勝。

我剛接新班，對學生還不太了解，但發現有的學生對寫日記不感興趣。而我對學生的日記向來是十分重視的，一周四篇，一篇都不能少。國慶節前的那個周一下午，我批完了上一周的學生日記，發現蓬勃一周只寫了一篇。我把他叫來，問他為何不寫。他自知理虧，一言不發。我便發令，就在我辦公室里把落下的都寫完，寫不完別回家。此時已是課外活動時間，快放學了。我上了一趟衛生間，出來竟不見人了，只留下了我借給他的筆。我勃然大怒：他竟然跑了，簡直太不把老師放在眼里了。

此事影響了我一晚上的情緒，你想啊，我一個從教二十年的老教師，想好的轉化計劃落空了，能不氣惱嗎（我罰他放學前寫完是引子，是要借此跟他談話，教育他，誰知他竟不按套路出招）？但我慢慢地冷靜下來，思考問題出在哪里，思考改變解決方法。

第二天早讀時，我找他單獨談話。我沒有對他發火，而是平靜的問他昨天為何不辭而別。他說，我以為你走了，我就走了，我想反正也寫不完，不如回家寫。我已補完了?？赡銢]等我回來跟你談話，說明道理，就一道煙的逃走了，把老師耍了，你可真行?。　焙⒆恿⒖绦呒t了臉，連說，沒想耍老師，當時就想早回家，真的沒想那么多。我可不依不饒：“你想得倒簡單！你知道你走了，我想什么嗎？我向你們班主任要來了你家的電話。我想給你家長打電話，告訴他們你不但不完成作業，而且還逃避懲罰，請他們監督你完成作業?？墒悄阒牢覟槭裁醋罱K也沒打這個電話嗎？我是不想讓你的家長介入此事，給你留面子，想再給你機會。你知道嗎？”我知道學生是最怕也最煩老師動不動就找家長的。因此這話顯然打動了他，他已是羞愧滿面。他說，他已準備好今天來挨老師罵的，想不到老師會對他這么和藹，更想不到老師在那么盛怒的情況下竟然沒給他家長打電話，他感謝我在他家長面前留了面子。并表示今后一定好好完成作業。我卻并不領情，告訴他，完成作業固然重要，但更重要的是要有好的品德。教師節剛寫的作文中大談要尊重老師，可是你的行為是尊師的表現嗎？我希望你能做一個真正尊師守紀的好學生。而不是說一套，做一套。他似乎有些意外，因為一般情況下，老師強調的是好好學習，完成作業。而我強調的卻是品德。這對他觸動很大，他顯得更慚愧了。我知道火候到了，便說他雖然逃走對師不尊，但是能補上作業，這就比有些屢教不改的學生好得多，他跟他們可是有天壤之別，值得表揚。他很聰明，只要端正態度，用心學習，就一定能取得好成績。他笑了，臉上的陰云一掃而光，露出燦爛的笑容。我讓他寫一篇反思，據實而寫，他爽快的答應了。但星期二一天他都沒有找我，我因忙也沒顧上他。星期三下午，我終于找到了他，責問他為何言而無信沒交反思。他竟說本子在家里，國慶節后給我看。我想，你就跟我慢慢拖吧，看到時你有啥話說。

國慶長假過去了，我收上了學生最近十一天（從放假前的周一到假期結束）的日記。他單獨上交了，讓我看他的反思?？吹剿匆笸瓿闪思倨谌沼洠視鴮懸草^以前工整得多。反思有三四百字，表現出深深的愧悔之情。我深感欣慰，表揚他日記上的巨大進步，并當著他的面披上紅紅的“優”字。他喜不自勝。他走后，我想，這次是完成了，但他真會像反思上說的那樣，今后都好好完成作業嗎？會不會是在喊口號，說套話?，F在的孩子，鬼精著呢，可會拿好話哄你呢。但今后怎么做只有他自己知道。

因諸事繁忙，日記未及時批完下發?？旆艑W時，他又來了，跟我要日記，我說沒批完，明天發，他說想先拿回自己的去，今晚寫一篇。我大感意外：他寫日記的熱情竟如此高漲。剛才的擔心一掃而光。又趁熱打鐵的表揚鼓勵一番，他蹦跳著回去了。

看到他的巨大進步，我心里比吃了蜜還甜。想想十幾天前的那個傍晚，我怒氣沖沖，要擱剛工作那會的脾氣，我得馬上處理?？墒嵌甑慕虊サZ，已讓我變得日趨冷靜，不再點火就著。即使再生氣，也不會馬上找學生向他們施展狂風暴雨。因為我知道，教育是“慢”的藝術，張文質先生說的是真理。

張文質先生說：“我常常發現，更可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修養；更可怕的是不自知，自我陶醉，自甘粗魯、卑俗，有時候這一切才是教育更為具體、尖銳的問題，但是它往往被各種任務、指標、困難遮蔽了。因此研究教育，最需要的是傾聽、觀察、記錄和描述，研究教育就是‘回家’，回到教育，回到細致、持久的省悟之中?！?/p>