妙語連珠，課堂生花

興趣是學習的情感動力，是打開知識殿堂的鑰匙。我國古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究認為，濃厚的學習興趣能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能促使學生產生愉悅的體驗，能促使學生積極主動地尋幽探勝。可見，興趣是學習的情感動力，是打開知識殿堂的鑰匙。如果教師在教學中注意樂中施教，不失時機地點燃學生的興趣之火，就能使學生愛上語文課 ，樂于學習，主動求知，教學效果一定會有明顯提高。那么如何激發學生學習語文的興趣，激活語文課堂，提高學生的語文能力呢？本人結合自己十幾年踐行新課程的教學實踐，歸納出一些語文趣味教學之方法，希望與諸位同仁共勉。

一、精心選擇教法，提高學生的興趣

課堂教學中教師根據所授教材內容的特點，結合學生的知識、能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。比如上名著閱讀部分時，我就叫學生提前一個月的時間看名著，但不是要求他們看小說書本，而是看電影，名著以電影的形式被學生接觸，這是學生最樂意接受的方式了，而且記得牢，因此收到了意想不到的效果。

二、創造教學情景，活躍課堂氣氛

教學活動是教與學的雙邊活動，只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發創造的潛能。教師如果不根據課堂信息靈活調整自己的教法，那就是盲目的教學。課堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要原因就是教師的課缺乏吸引力、感染力。為此，備課時就要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，主要看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水準的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？

（一）巧置懸念，拋磚引玉

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。

（二）創設情境，以境致情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。

（三）利用朗讀，以讀促趣

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以話劇《雷雨》的課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……

當然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等等。

如果我們語文老師去想方設法地、千方百計地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課設計得新穎、精巧而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢？