關(guān)于中學(xué)生閱讀的幾點(diǎn)思考

張志公先生說(shuō)：“課外閱讀既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”， 精辟的語(yǔ)句論述了閱讀的重要性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的今天，閱讀更是初中生開(kāi)闊視野、陶冶情操、獲取知識(shí)的有效途徑，對(duì)今后成長(zhǎng)起的作用更是不可估量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睂?duì)于初中生課外閱讀，課標(biāo)第十五條更是明確要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)中，電視、網(wǎng)絡(luò)深深的吸引眾多的學(xué)生，看書(shū)也只看動(dòng)漫、故事書(shū)，買(mǎi)書(shū)也只是買(mǎi)教輔、參考書(shū)。過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和浮躁的心理使學(xué)生很難靜下心來(lái)去好好閱讀。即使是喜歡閱讀，家長(zhǎng)、老師出于功利心理，也反對(duì)學(xué)生讀所謂的“閑書(shū)”，這使得他們的讀書(shū)熱情不僅未受保護(hù)，反而遭到壓抑甚至是扼殺。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們不得不作出許多硬性規(guī)定。一方面閱讀如此重要，另一方面學(xué)生如此不重視閱讀。我們的教學(xué)似乎陷入了一種無(wú)法破解的怪圈。“冰凍三尺，非一日之寒”，如何破解這個(gè)難題，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做一點(diǎn)思考。

一、自主選擇

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，最主要的莫過(guò)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就應(yīng)該還學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。眾口難調(diào)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有自己的喜好。從應(yīng)試的角度，我們總喜歡明確學(xué)生什么時(shí)候讀什么，總愛(ài)把我們自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生按我們的意愿去進(jìn)行。從根本上忽視學(xué)生想閱讀什么。被動(dòng)閱讀，自然會(huì)易激發(fā)逆反心理。如果我們能化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，對(duì)學(xué)生少一些束縛，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)有很大的興趣。如何把選擇的權(quán)利交給學(xué)生呢？一是他們愛(ài)看什么書(shū)就看什么書(shū)，而不需要規(guī)定什么閱讀書(shū)目。因?yàn)槿绻x物內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，孩子就會(huì)因?yàn)槭バ判幕蚺d趣而放棄。與其這樣，我們?yōu)槭裁床话堰x擇權(quán)交給學(xué)生呢？二是想怎么看就怎么看。精讀、略讀、瀏覽甚至泛泛而讀也未嘗不可。除非你期望學(xué)生只讀一遍就能完全讀懂。三是讀的形式也不一致，可以讀原著，可以讀青年版，可以聽(tīng)錄音、看電影。完全可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇，完全沒(méi)有必要非要強(qiáng)迫學(xué)生統(tǒng)一讀書(shū)。任何學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)過(guò)程，我們?yōu)楹尾荒軐捜菀稽c(diǎn)呢？有人擔(dān)心學(xué)生會(huì)誤入歧途，其實(shí)筆者認(rèn)為這一切都是多余的，就好比人一樣，能為了讓他健康成長(zhǎng)，避免病菌的威脅，能讓他就只生活在真空中嗎？我們應(yīng)該相信學(xué)生閱讀多了，自然會(huì)形成辨別是非的觀念。更何況，還有我們的引導(dǎo)。

二、自由閱讀

當(dāng)代散文家余秋雨在談到青少年讀書(shū)的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在很多學(xué)生都陷于讀課本、讀教輔、讀專(zhuān)業(yè)書(shū)的怪圈里，這樣帶有功得性的閱讀，是一種有缺陷的閱讀。我個(gè)人認(rèn)為不管功課多重，時(shí)間多緊，自由的課外閱讀不可缺少。”有許多學(xué)生除了課本以外，就再無(wú)任何課外閱讀。為什么呢？是我們學(xué)生不喜愛(ài)課外閱讀嗎？不是，如果真是那樣，就不會(huì)有人在課堂上偷看各種閑書(shū)了。究其主要原因在于我們學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去閱讀。每一天課表都是滿滿的，數(shù)不清的作業(yè)、試題讓我們學(xué)生疲于應(yīng)付，連休息的時(shí)間都不夠，那還有精力去課外閱讀呢？要想讓學(xué)生樂(lè)于課外閱讀，并形成良好的習(xí)慣。首先就要大力減少作業(yè)量，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自由支配。其次還應(yīng)把閱讀課還給學(xué)生。每一周固定開(kāi)設(shè)閱讀課，老師可以作一些指導(dǎo)，讓學(xué)生有時(shí)間自由閱讀。再次，應(yīng)該充分開(kāi)放圖書(shū)館，讓學(xué)生有空間自由閱讀，徹底解決學(xué)生無(wú)書(shū)讀、無(wú)好書(shū)讀的煩惱。這樣一來(lái)，學(xué)校就可以營(yíng)造出一種濃烈的讀書(shū)氛圍，學(xué)生運(yùn)用我們所教的方法，自由地翱翔在知識(shí)的海洋中，校園也就成為學(xué)生自主閱讀的文學(xué)百花園，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)得到加強(qiáng)。

三、自然表達(dá)

閱讀名著的過(guò)程，其實(shí)就是和書(shū)本對(duì)話，與大師談心，品味藝術(shù)家的心靈之果，滋潤(rùn)自身藝術(shù)心田，進(jìn)而學(xué)會(huì)用自己的心去感悟人生，體會(huì)世界。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的潛能，并尊重其思考的結(jié)果，讓學(xué)生自己看書(shū)，自己領(lǐng)悟，品嘗到自主閱讀的樂(lè)趣。“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生由于自身的經(jīng)歷不同，生活體驗(yàn)不同，對(duì)每一部作品都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我們老師應(yīng)該以平等的方式去進(jìn)行指導(dǎo)或者談?wù)?，幫助學(xué)生去體會(huì)。而不能純粹從應(yīng)試的角度，強(qiáng)迫學(xué)生去記住一些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種命令式的壓制，不僅禁錮了學(xué)生心靈的自由，影響學(xué)生對(duì)文本的理解，更會(huì)影響學(xué)生課外閱讀的積極性。尤其是在考試中，我們更應(yīng)該對(duì)我們的學(xué)生寬容一些，少一些功利，多一些人文關(guān)懷。少追求一些標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生自然表達(dá)出自己的見(jiàn)解。學(xué)生得到肯定，閱讀的興趣自然會(huì)高漲。

四、自我建構(gòu)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于告訴學(xué)生讀什么，告訴學(xué)生怎么讀，應(yīng)該讀懂什么，用外力將孩子塑造成我們所期待的某種形狀，卻忽略了孩子內(nèi)心的需求。因此學(xué)生也就把閱讀理解為簡(jiǎn)單的實(shí)用知識(shí)需求。閱讀不僅僅是為了考試得高分，它還是一個(gè)人心理、情感、心靈、思想意義等多層面需求。如果我們能通過(guò)自主選擇、自由閱讀、自然表述這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，把學(xué)生閱讀的注意力引向內(nèi)在，逐步完成其“自我閱讀”的建構(gòu)。讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)在的指引，認(rèn)識(shí)到我需要閱讀，我閱讀，我快樂(lè)。就一定能實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。學(xué)生感受到閱讀的魅力，必定會(huì)調(diào)動(dòng)自身積極高尚的素養(yǎng)和情操以迎合藝術(shù)家的審美品位和哲學(xué)內(nèi)涵，心靈也會(huì)不斷得到升華，也一定能夠逐步培養(yǎng)閱讀者的自覺(jué)意識(shí)。

博爾赫斯說(shuō)：“我總是想象天堂將如同圖書(shū)館一般。”我們要想讓我們的孩子對(duì)閱讀充滿渴望，能在閱讀中尋找到他們的天堂，關(guān)鍵在于我們要對(duì)孩子少一些桎梏，多一些自由，能讓孩子自由地徜徉在知識(shí)的海洋中。把閱讀的選擇權(quán)利交給孩子，為他們提供寬松自由地環(huán)境，學(xué)生一定會(huì)把閱讀當(dāng)成一種自覺(jué)地行為，閱讀也就成為一種享受，閱讀的興趣自然也就形成了，學(xué)生也就愛(ài)看、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)了，這不正是我們所夢(mèng)寐以求的嗎？