新課改教學(xué)中的美感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)于美的教學(xué)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是美的體驗(yàn)，如何把語(yǔ)文課上得有聲有色，是我們每一位語(yǔ)文教育工作者必須探討和反思的問(wèn)題。針對(duì)新課改的特點(diǎn)，平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，我是從以下幾點(diǎn)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙，感悟生活和人生的美好：

一、帶領(lǐng)學(xué)生深入人物內(nèi)心，深層次地理解人物的喜怒哀樂(lè)以便和他們產(chǎn)生共鳴

中學(xué)語(yǔ)文教材選入的都是文質(zhì)兼美的文章，尤其是文學(xué)作品，堪稱中外文學(xué)史上的經(jīng)典之作，既有世界短篇小說(shuō)大師歐亨利的名篇，也有中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的代表《三國(guó)演義》中的節(jié)選。仔細(xì)體味，體裁全面、題材新穎、格調(diào)清新，一篇篇文質(zhì)兼優(yōu)的佳作構(gòu)成一個(gè)絢麗多彩的的華美世界。可以說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教材囊括了深厚寬廣的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，美育因素得天獨(dú)厚，美感情調(diào)四處洋溢。運(yùn)用正確有效的做法，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材自身富有的美育效能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感教育，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，即為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)急需探究的課題。選入我們教材的文章大都是深刻反映社會(huì)或個(gè)人心聲的佳作，文章中宣泄奔騰著感情的激流，描繪塑造著栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，給人以動(dòng)感和藝術(shù)魅力的美感意蘊(yùn)。教師應(yīng)該根據(jù)新課改的精神，采取靈活多樣的教學(xué)手法，幫助學(xué)生感受作者濃烈情感所塑造的人物形象美，讓學(xué)生自然感受到作者濃烈情感所塑造的人物形象美。如魯迅的《祝福》中的祥林嫂就是一個(gè)立體感很強(qiáng)，性格特征很明顯的一個(gè)人物形象。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)背景的了解，引導(dǎo)學(xué)生感觸祥林嫂不同尋常的人生：和她一起去愛(ài)——對(duì)人生充滿了憧憬和希望，熱愛(ài)生活，干活很賣(mài)力，有了能干的丈夫和可愛(ài)的孩子，自己也還年輕健康能干；和她一起去恨——沒(méi)有活下去的理由和支撐，她世界的全部，丈夫和孩子都沒(méi)有了，尤其是毛毛被狼叼走了之后，她遭受了世人的冷眼，欺辱和壓榨，使學(xué)生真正觸摸到祥林嫂苦痛和哀樂(lè)。尤其要注意魯迅對(duì)祥林嫂眼睛變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們就可以深刻的感受到舊社會(huì)是如何“吃人”的。

二、從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面入手，雙管齊下，體會(huì)兩者相互作用的關(guān)系，主要強(qiáng)調(diào)感受作品的謀篇布局美

每一篇文章都由內(nèi)容和形式兩部分組成，無(wú)論什么時(shí)候我們鑒賞文章都要照顧到兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)中好像過(guò)多地強(qiáng)調(diào)內(nèi)容而忽略形式，事實(shí)上對(duì)文章結(jié)構(gòu)和節(jié)奏聲韻方面的準(zhǔn)確深入把握可以幫助我們很好地理解內(nèi)容，并且能夠提高我們的審美能力。正如營(yíng)造一座大廈，如何總體構(gòu)架，如何安排層次，如何布置裝飾，形成建筑形式的新穎、獨(dú)特的美感。如果我們把握了文章組織材料的脈絡(luò)、方法，那么會(huì)有“涉足斯文也，則有心曠神怡，其喜洋洋者矣”的感覺(jué)。如郁達(dá)夫的《故都的秋》這一篇文就在謀篇布局上脫穎而出，很是別具匠心。其中首尾呼應(yīng)，彰顯中心，抒發(fā)對(duì)故都的秋的熱愛(ài)之情，展現(xiàn)出故都的秋的美好與與眾不同。中間部分圍繞著“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”層層描寫(xiě)故都的秋的特點(diǎn)，全文布局嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，給人以統(tǒng)一和諧的美感。又如，學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，意象很多色彩絢麗且押韻，意境優(yōu)美，結(jié)構(gòu)整飭，很有節(jié)奏感，做到了聞一多所倡導(dǎo)的“三美”主張：繪畫(huà)美，建筑美，音樂(lè)美。學(xué)習(xí)這樣的文章，能給人以形式與內(nèi)容完美的統(tǒng)一。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想，根據(jù)意象領(lǐng)略意境，從而得到美的享受

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”我們知道，作為教材的文學(xué)作品的藝術(shù)之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得著；也不是碧代的銀星，抬頭可以看得見(jiàn)。它往往隱藏在藝術(shù)形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里和生動(dòng)逼真的意境中。因此應(yīng)開(kāi)辟學(xué)生審美想象的通道，即通過(guò)作者用來(lái)描寫(xiě)藝術(shù)形象的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)審美想象，使學(xué)生在美欣賞、想象中得到熏陶。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中利用靈活多樣的教學(xué)手法，一改過(guò)去死板生硬的填鴨式教學(xué)方式，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也改善了學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，更重要的是能夠體現(xiàn)新課改之后教育理念和教學(xué)手法的改變，而學(xué)生也相應(yīng)接受了素質(zhì)教育。