第四講 安排結構

【能力解說】

記敘文結構是指文章在刻畫人物形象、敘述事件過程中的謀篇布局。它是建構記敘文的骨架，主要涉及開頭結尾的設計、主體部分展開的方式、情節敘述的角度、段落層次的照應、懸念伏筆的安排等。這些環節在記敘文中并不是以單個形式出現，通常是多個

環節的合理組合，它們共同構成了記敘文的整體結構模式。

【應對策略】

怎樣才能安排好記敘文的寫作結構？

一、平中見奇，寫好串珠線鏈式結構

依照事件的本來面目來敘述是記敘文寫作的常見結構形式，通常是按事件的發展順序，依次交代時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。安排結構時，可以人物、思想、物件為紅線，形成“線鏈式結構”串編各環節，在對事件開端、發展、高潮、結尾的敘述中，加以傳神的描寫、真切的抒情，于平淡樸實中見豐姿神韻。

二、奇峰突起，寫好懸念回放式結構

在記敘文的開篇，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段放到前面去敘寫，再按事件的發展順序來進行敘述。這種“懸念回放式”結構常能使文章開篇就懸念迭起，妙趣橫生，使行文結構一波三折。

三、剪接鏡頭，寫好片段連綴式結構

記敘文并不只敘述單個的事情，有時可以將幾個有內在聯系的生活片段連綴起來，力圖從多角度來反映文章主題。此種結構要求從不同角度去描寫刻畫人物或表達中心思想，各片段間的邏輯關系可以表現為時間先后、先因后果、遞進加深等。片段的組合上，可采用小標題來顯示各部分之關系，也可用過渡語句銜接上下文意，力求使文章在結構形式上分中有連，渾

然一體。

四、花開并蒂，寫好對比映照式結構

有些記敘文內容比較豐富，往往表現為一人多事或一事數人，在結構的構架上更需仔細斟酌。具體安排時，可以從一個中心出發，將兩件事情設計為同類事件的以好襯好，或是不同事件的對比反襯。在結構的銜接上，要找出兩件事情的映襯點和對比點；在事件的寫法上，兩件事情要濃淡相宜、有詳有略；在表現的角度上，要正面側面多方襯托，或鮮明對比、或反面映照。

當然，文無定式。記敘文的寫作結構是多種多樣的，但無論采用何種構架形式，都要根據中心和內容的需要而定，最適合的才是最好的。

【考題模擬】

一、天空感謝飛鳥，因為鳥兒給它帶來生機；高山感謝流水，因為流水為它沖滌塵埃。只要心存感激，心靈就會敞亮；只要心存感激，人生就會豁達。

請以“感謝有你”為題寫一篇記敘文，不少于600字。

寫作引路：構思時，可以“你”為線索，用“線鏈式”結構來構思全篇，在舒卷自如的記敘描寫中展現文章主旨；也可以運用“回放式”結構，開頭凸顯“你”對“我”的人生意義，主體部分展開對事件的敘述，交代結局；還可以同時記敘兩件事，通過對比映照，突出對“你”的感激之情。

范文引路：

別大聲叫嚷

□丁立梅

周末，是鄉下家長來學校看孩子日。每逢這時，學校門口涌滿人。那些家長們，無一不是手提肩背的，里面塞滿父母對兒女的牽掛和憐愛。

有一幕，總遇見：駝背的母親，無比艱難地在人群中挪著步。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。做兒子的，與母親恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母親了，并不叫喚，而是一陣風似的沖出校門，路過母親身邊時，用胳膊肘捅捅母親，算做招呼，腳步匆匆，繼續前行。

母親見到兒子，笑容綻放，一疊聲喚著兒子的小名，踩著碎步，艱難地跟在兒子后面跑。

她的叫聲，以及她奇怪的走姿，引來一些人張望。兒子急，在人少的地方停下來，回頭，眉頭緊皺，對母親跺腳。等母親氣喘吁吁趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽不見哪？”一把拽過母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說過多少回了，不要來，不要來，你為什么還要來？”

母親不惱，仰著頭看著兒子，輕言慢語說：“我不來，誰給你送吃的穿的啊？”

“我會自己請假回去拿的。”兒子的眼睛，不看母親，他掃視周圍的人，那眼神，明顯有些躲閃。

母親還是寬容地笑：“你這來來回回的，多浪費時間哪，我給你送來，省得你來回跑。”

兒子一聽，惱了，跺腳叫：“誰要你送！”話說完，提了東西要走。母親趕緊拉住兒子，細細叮囑，包里面煮的雞蛋要趁早吃掉，不然會壞掉的；被子要時常捧出來曬……

兒子哪里耐煩聽？他打斷她的話：“好了好了，下次你不要再來了！”他掙脫母親的手，甩開大步，往學校跑去，一路之上，頭也沒回。做母親的站定在原地，目送著兒子，直到兒子的背影消失。

在校園里，我亦曾碰見過另一個女學生，對著前來看她的父親發火。嫌父親給她買的外套不好，女學生叫嚷：“誰讓你買的？亂做主！這顏色難看死了，我不穿！”做父親的捧著那件外套，訕訕笑著，束手無策地站在一邊。

女學生我教過，平日里，是個溫文爾雅的孩子，卻在父親面前，全然失了禮貌。看見我，很尷尬，低聲叫了聲：“老師。”我摸摸那件衣，說：“挺好看的呀！”做父親的如同得了“天書”：“你看，你們老師都說好看的。”女學生瞅了父親一眼，紅著臉，不情愿地接下了父親買的衣。

我很想告訴這些孩子，請不要對那個人大聲叫嚷。他們或許貧窮，或許丑陋，或許木訥，可是，他們的愛，一樣醇厚，一樣珍貴，因為，那是血濃于水。你的叫嚷，是對他們愛的踐踏。

（選自《讀書文摘》2010年第6期）

寫作借鑒

本文在結構上很有新意。作者開頭以簡筆勾勒了事情發生的場景，主體部分運用比照式結構，精心選擇了同類主題的兩個事件，一詳一略，鮮明地突出了孩子對父母要心存感激的主題，引發了讀者的共鳴與思考。

佳作展示一：

感謝有你

□徐 慧

我是個愛做夢的女孩，我喜歡在方格的天地里憧憬著玫瑰色的夢。

年少的我，第一次在一首稚嫩的小詩上工整地署上自己的大名，然后踮起腳尖，小心翼翼地將第一朵希望之花投進了墨綠色的大郵筒，從此，它便開始了沉甸甸的希望之旅。等待的日子總是那么漫長，隨著時間的流逝，熱切的希望之旅變成了一次沒有歸期的行程。

我不甘心那瑰麗的文學夢從此逝去。在多少個秋蟲呢喃的夜晚、多少個寒風呼嘯的日子，我一篇篇地寫，一次次地寄，一天天地等，但卻一次又一次地忍受著失落。

我陷入了沉思：我的夢想風箏為什么不能高飛在年少的天空？我的希望花蕾為什么不能盛開在青春的園地？——原來沒有結實的繩索怎能放飛翱翔的風箏，沒有堅實的根基怎會開出鮮艷的花朵，沒有豐厚的文學底蘊定然叩不開文學的神圣殿堂！

于是，我不再是一個整天愛做夢的女孩，春日的草坪上少了我開懷歡暢的笑聲，秋天的小河邊少了我悠然漫步的身影，圖書館的一隅卻多了一個整天抄抄寫寫、潛心閱讀的小姑娘。

終于，一個露珠未干的早晨，我鼓起勇氣，滿懷著憧憬與希望，寫下了一行行工整的文字，再次把它投進墨綠色的郵筒，又一次拉開了等待的帷幕。

日子在希望中流過，漫長的等待后我收到了編輯部的回信，一篇飽含少年心事的稚嫩稿件終于發表了。那一刻，我的世界春暖花開，我在堅守中收獲了甘甜的果實！

感謝你——文學！感謝有你一路陪伴與相扶，有你的日子，我格外珍惜，因為我明白了：希望在海的彼岸，成功在山的那邊！只要我堅定夢想，執著努力，我一定能渡過那片海，翻過那座山——感謝有你！

點評

作者以飽含感情的筆觸，娓娓敘寫了自己追尋文學之夢的旅程。文章情節一波三折，曲折地講述了自己在文學之路上的求索過程；在內容上，點面結合、有詳有略；在行文上，峰回路轉、文末點題。作者在清新質樸的語言中，表達了文學給予自己的成長啟迪。

佳作展示二：

感謝有你

□明 倩

小時候，爸爸總在外地打工，常常隔很長時間才能回來一趟，我們一家人總是聚少離多。在我兒時的記憶里，家中總是我和媽媽相伴。

上小學了，看到別的小朋友牽著爸爸的大手開心地回家，我總是羨慕不已。媽媽因為工作忙，不能來接我，幼小的我經常獨自一人回家。后來，我漸漸習慣了缺少父愛的生活。有時父親一臉疲憊突然回家，卻不能帶給我絲毫驚喜，父女倆常是相對無言。盡管我知道父親外出打工是為了補貼家用，可對父親在感情上卻總是疙疙瘩瘩的。

轉眼我上初中了。六月的一天，學校舉行藝術節活動，要求家長參加。那天，我的心情沮喪極了：媽媽要加班，肯定去不了。爸爸更不用說，根本指望不上。中午，我一個人幾乎是含著眼淚無滋無味地吃完媽媽留在鍋里的飯菜，任時針“滴答滴答”地攪動著我失望、煩悶的心緒。

“咚咚”，門外響起了敲門聲，會是誰呢？我快步上前打開門，沒想到竟是許久沒有回家的父親！父親風塵仆仆，提著大包小包，微笑道：“小倩，爸爸回來了！”我一臉驚詫地問：“您怎么回來了？”

爸爸放下東西，笑著說：“本來是后天回的，你媽打電話說你們學校下午搞活動，要求家長參加，你媽沒時間去，我就向老總請了假提前回來了。”說著，爸爸轉身就準備去洗臉。望著爸爸雙鬢夾雜的白發和微微佝僂的身子，我眼眶一熱：爸爸在外打工那么辛苦，心里還惦著我的事。小時候的我不懂事，現在我長大了，應該體諒爸爸的辛苦了。

我趕緊給爸爸取來嶄新的毛巾，在龍頭下洗凈、

擰干，遞給爸爸。爸爸的歸來似一股清風吹散了我心頭的烏云，只覺得剛才的煩惱與失望頓時跑到九霄云外去了，一股快樂的清泉在我心田流淌，心中有說不出的暢快。

從那時起，我釋懷了！我似乎讀懂了父親深沉的愛，是父親厚實的愛融化了我心頭的堅冰，是父親如山般的愛撐起了我心中的天空。感謝有你，讓我理解了愛，也懂得了愛！

點評

文章采用“線鏈式”結構組織內容，以“兒時——小學——初中”的時間為序，先略后詳地敘述了自己對父親情感轉變的過程。

二、請以“心的呼喚”為話題，寫一篇記敘文。要表達出自己對生活的感悟。

要求：主題鮮明，內容豐富。不少于600字。

寫作引路：“呼喚”意為“召喚、叫喊”，從題意看，重在表現人物思想的蛻變、心靈的成長、情感的轉

化。在結構上宜采用小標題式畫面組合，表現人物在不同場景中的感受；也可以采用前后對比式結構，

有層次地展現人物的情感變化過程；還可以采用回

放式結構，在波折中展示人物思想的變化與心靈

的成長。

范文引路：

童年笨事

□趙麗宏

如果回想一下，每個人兒時都會做過一些笨事，但做笨事并不一定是笨人。聰明人和笨人的區別在于：聰明人做了笨事之后會改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯屢做，永遠笨頭笨腦地錯下去。

追“屁”

五六歲的時候，我有個奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。有一次跟哥哥出去，他發現我不停地用鼻子吸氣，便問：“你在做什么？”我回答：“我在追汽車放出來的氣。”哥哥大笑道：“這是汽車在放屁呀，你追屁干嗎？”

一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機器發動時會噴出又黑又濃的油氣。我很耐心地在弄堂口等著，一會兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準備發動時，我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。只見他的腳用力踩動了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠不會忘記——隨著那機器的發動聲轟然而起，一團黑色的煙霧撲面而來，把我整個兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進來，鉆進我的腦子，鉆進我的五臟六腑。我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來……

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便會變得荒唐，變得令人難以忍受。

囚蟻

一天，我和妹妹忽發奇想：為什么不能把螞蟻養起來呢？像養小雞小鴨那樣養它們，給它們吃喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。

我們找來一只火柴盒子，為螞蟻們做了個新居。怕它們再悶死，妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼。當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹擔憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”我從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新家了。我們抓來一些螞蟻關進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。

把火柴盒貼在耳朵上，聽見它們的腳步聲，這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而

且要平心靜氣地聽。在這若有若無的微響中，我曾經有過奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀……

然而我們的試驗沒有成功。不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻們全都逃得無影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。

（選自《文學與人生》2006年第13期，有刪節）

寫作借鑒

作者開篇以哲理起筆，自然地引出回憶。主體部分以小標題的形式，分敘了童年的兩件往事。標題通俗生動，留有懸念。所敘的童年往事，均采用先敘后議的形式，使文章整體結構疾徐有度，分敘部分眉目清楚。

佳作展示一：

心靈的“地震”

□任思霖

走出網吧，李進的腦子依然昏沉沉的，他還沉醉在剛才驚險刺激的游戲中。“明兒再來玩，我一定能闖關成功。”他愉快地想。

看了看表，已是下午一點多。從昨晚到現在還沒吃飯呢，這會兒才覺得肚子真是餓了。瞧見街邊有個面館，他走進去，點了一碗牛肉面。

“小伙子，面來了，趁熱吃吧！”不大一會兒，店主就將滿滿一大碗牛肉面端到李進面前。這面真香，油汪汪的面湯里有堆著好幾塊醬牛肉，襯著碧綠的菜

葉，令人垂涎。李進端過碗來，抽了雙筷子，立刻狼吞虎咽地吃了起來。

“小伙子，看你說話，不像本地人，沒和家里人一起來嗎？”店主是位胖大媽，見店里暫時沒什么客人，便坐在李進對面隨口攀談起來。李進透過騰騰的熱氣瞥了她一眼：好像和媽媽差不多的年紀，臉色蒼老，天不熱，她額頭上卻冒著汗，兩鬢也有些斑白。

“我一個人在這里讀書。”李進有些不耐煩。長期打游戲，李進已經不大習慣和別人交流了。“爹媽不在身邊，可要照顧好自己，生活可別省，也別光顧了學習耽誤吃飯！”李進聽了很不以為然，心中越發地不耐煩，低頭大口地吃起面來，心里思忖：自己的父母都是農民，只知道種田，帶來的生活費因為進網吧玩游戲常常不夠用，班里“富二代”的名牌運動鞋都是自己可望而不可即的。想到這里，李進對老實巴交的父母不免怨恨起來。

店主沒察覺李進的不快，還在絮絮叨叨地說：“孩子，多吃點兒，這頓面大媽免費送你。你爹媽要是看見你瘦了，肯定心疼，唉，孩子一個人在外上學，不容易啊！”不知怎的，李進突然停了筷子，鼻子一酸，眼淚在眼眶里直打轉——為了讓自己有個好前途，父母白天黑夜地在地里忙碌著，父親早被生活壓彎了腰，

母親累得下不了床，可自己在干什么？逃課、上網、睡覺……眼見就要中考了，自己還整天在外面昏天黑地打游戲……

“喲，水開了！”店主趕緊去灶上忙開了。

“啪嗒”，一滴眼淚落了下來。“啪嗒”，又一滴……

李進的眼睛里噙滿了淚水，一抬眼，看見門外走過三三兩兩背著書包的學生。他趕緊抹干了眼淚，掏出五元錢放在桌邊，對著店主大媽的背影，深深地鞠了個躬，轉身快步向學校走去。

點評

文章采用特寫鏡頭的方式，具體生動地展現了人物“無動于衷——心生不快——漸入沉思——驀然感動”的心理變化過程，主干鮮明，在看似尋常的生活場面中，表現了人與人之間真摯的情感和主人公心靈的震動。

佳作展示二：

少年的心事

□朱 安

暑假的一天，異常的沉悶，一如陳浩亂糟糟的心情。

失神地望著有點破損的屋頂，陳浩獨自躺在床上，胸口似乎壓了塊沉重的大石頭，使他難以呼吸。他長嘆了一口氣——唉！別了，我的學校！別了，我的老師！別了，我的朋友們！

雖說自己成績優異，卻因為父親早亡，母親多病，家中經濟狀況捉襟見肘，陳浩不忍母親拖著病體還要去做工，便決定輟學外出掙錢。過幾天就要和表哥一同到南方去了，想到這兒，陳浩感覺仿佛跌入了無底深淵。上學的每一天，他都是快樂的，優異的成績、贊許的目光、羨慕的眼神……可這一切都將成為過去。童年的夢想、少年的憧憬，在這殘酷的現實面前顯得是那么蒼白無力。貧窮——這兩個可怕的大字把所有希望的燈都關上了，留給他的只剩一個漆黑的夢。

窗外響起鄰家孩子快樂的玩耍聲。陳浩悄悄地拉上被子蒙住臉，在黑暗中輕輕地啜泣，凄涼的感覺彌漫在陳浩的心中，侵蝕著他心房的每一個角落。

“咚咚咚”，急促的敲門聲響起，陳浩的思緒被拉回了現實，母親怎么不等自己去接她，這么早就回來了？他心中正疑惑，打開門一看，是滿頭大汗的徐老師——他的班主任，一個認真嚴肅的倔老頭。

陳浩眼睛一亮，隨即又黯淡下來，他囁嚅著問：

“徐老師，您怎么來了？”

徐老師進了屋，擦擦滿頭的汗說：“是這樣，我有一個親戚是做柿子批發生意的，這些日子正缺貨。我想到你們家門口有一大片柿子林，正好可以轉賣

給他。”

驀地，陳浩心頭一喜，轉念又低聲地說：“老師，那些柿子還沒熟。”

徐老師擺擺手說：“不打緊，運到那邊正好熟。”

……

結算下來，竟盈利千余元。聽徐老師說，他家親戚準備長期購買陳浩家的杮子，這可解了陳浩的燃眉之急，有了這些錢，自己就可以繼續念書了，母親也不用那么辛苦了。

開學后的第一個月假，陳浩回家。經過集市時，他突然看到徐老師推著兩箱柿子在叫賣。看到頭發花白的徐老師吃力地推著車子，陳浩的眼眶濕潤了，他趕緊上前，一聲不吭地在后面推著。

徐老師一扭頭，四目相對，陳浩洶涌的淚水奪眶而出……

點評

文章在結構上別具匠心，將多種結構形式綜合運用：開篇采用引人入勝的懸念法；文中運用奇峰突起式結構延續下文；文末又戛然而止，達到了此時無聲勝有聲的藝術效果，留給讀者的是暖暖的心靈感動。

【失誤警示】

一、忌“平鋪直敘，寸波不興”。“文似看山不喜平”，記敘文最忌把內容寫成“流水賬”、把結構列成“老三段”。有同學寫記敘文時，只是將事件中的各環節簡單陳述，如竹筒倒豆，從頭至尾寫得單調乏味；在結構形式上，“開頭空、中間繁、結尾淡”，內容不分層，情節不蓄勢。

二、忌“線索不清，結構混亂”。記敘文重在把事件敘述清楚，同學們無論采用何種結構形式，一定要內容清楚、脈絡分明。切忌為了制造行文波折，頻繁穿插片段內容，隨意組合倒敘插敘，結果使文章內容凌亂松散，文意前后不連貫，令人讀來一頭霧水。

三、忌“盲目求異，胡亂拼接”。內容決定形式，形式不可凌駕于內容之上。有同學在文中“前有題記，后有附記，中間還列小標題”，為了形式將記敘內容分割得支離破碎。還有同學為求創新，強用“劇本式”“日記式”“說明書式”等結構。這些不顧內容需要，只求形式創新的做法，只能給人以行文混亂之感。

【實戰演練】

一、請以“生活，因 而精彩”為題，寫一篇記敘文，真實自然地表達自己對生活的感受，不少于

600字。

思路拓展：這是一道半命題作文題，題中空缺處可填“傾聽”“變化”“奮斗”“堅持”“感動”等詞語來縮小寫作范圍，確定取材角度。立足生活，既可從國家大事入手，也可從百姓小事著眼；立足自我，既可寫成長歷程，也可寫青春夢想。在謀篇布局上，可采用蓄勢突轉法，先蓄勢在前，再逆轉在后，在峰回路轉中表現生活之精彩；也可采用畫面組合式結構，以并列式多角度表現生活、以遞進式深入揭示真諦。

二、請以“難忘那道風景”為題，寫一篇記敘文，不少于600字。

思路拓展：“風景”不僅指大自然展現給我們的花鳥草蟲的自然風景，還可指生活中五彩繽紛的人文風景。無論是何處之風景，出發點都要在令人感動、使人頓悟等心理感受上。構思時可采用倒敘的方法，主體部分如展卷式描繪難忘的風景；也可采用剪接組合式結構，將一組相關的片斷連綴成篇，從不同角度展現自然、生活、社會給自己帶來的亮麗風景。

三、請以“告別 ”為題，寫一篇記敘文，表達自己對成長的感悟，不少于600字。

思路拓展：首先，立意上要高遠出新。人的一生，伴隨著許許多多的告別，告別童年，告別朋友，告別心愛的事物，告別不良的習慣等。在告別中，我們不斷成長，漸漸成熟。其次，選材上要從小處著手，避開尋常的素材，可從反面材料中篩選題材來出奇制勝。再次，結構上要力求突破，如寫告別網吧，可用劇本形式；寫告別親朋，可用書信、日記的形式；寫告別幼稚，可用談心式結構。