作文教學改革初探

摘 要：作文教學改革是一項長期的艱巨任務，這個任務促使語文教師在寫作范圍、作文評改等方面積極轉變。這個轉變也就是要求語文教師正確認識如何把作文指導寓于每節語文課堂，把作文評價變成教師與學生共同體驗的過程。

關鍵詞：作文教學 指導 選材 批改 評價

在語文教學中，作文教學是非常重要的環節，所以有必要也應該進行一些適當的改革。

我教兩個班語文，每天，桌子上，搬走了一座山，又來了一座山，真是苦不堪言，尤其是作文，兩個班100多份，似乎總也改不完，再怎么簡單修改，總也不盡如人意。學生們怕寫作文，我怕改作文，已經成為了一種共識。為了改變這種現狀，我一定要努力地尋求改變：發動學生，解放自己。

一、給學生自由的空間，讓學生覺得作文容易寫。

1、在上作文課時，教師要充分運用自主、合作、探究的學習方式。

把學生先按順序分好小組，保證每一組中各個層次的學生都有，然后老師提供若干個主題，組員相互討論產生幾個題目，學生可以選擇自己最想寫的。教師在選擇主題時，也要下一番功夫，找出學生最感興趣的話題，這樣他們才會有話可說。例如前段時間，我看到德育報上有幾篇征文，就試著讓學生在作文課上練習。誰知效果出奇的好，就連我們班最不會寫作文的同學也寫了兩張多，而且想象力豐富。仔細看看這幾個題目，《麻辣同桌》，《假如我是市長》，《穿越到百年后的世界》等等，各個題目都貼近生活，而且符合孩子們愛幻想的特征。在這種思想的指導下，學生們就不會畏懼習作，自信心也就油然而生，從而在根本上克服了學生怕寫作文的心理狀態。

2、教師要預設學生寫作中可能碰到的困難，寫“下水文”，讓學生克服寫作中碰到的難點。

作文教學，如果教師只是引導學生審清題意，把習作中注意的事項說一遍，學生很難克服習作中的難點。如果作文時，教師能主動地寫下水文，會有事半功倍的效果。在這點上我做的不夠，總覺得平常工作較忙，沒有時間，其實如果去擠時間，總是會有的。利用空閑適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激發學生的寫作熱情。現在很多教師都開通了博客，我也一樣用筆記錄下生活的點點滴滴，努力讓寫作成為生活的一部分。以后我要在作文評改時首先讀自己的習作，讓學生集體批改，這樣就會極大的激發了學生的興趣，作文課也會上得生動而有實效。教師每學期至少寫一次下水文，既可以體會學生寫作時的心態及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習。這樣每次作文前，教師預想哪些方面是學生習作的難點，寫下水文。學生作文時出現的難點就在作文前攻克了，還能從老師下水文的構思、立意、布局謀篇、譴詞造句中受到潛移默化的影響。

二、寫作范圍要聯系生活實際，讓學生覺得有話可說。

在寫作訓練中一定要選擇與學生的生活息息相關的素材，這樣學生們才會寫出精彩的習作，如果選擇的題目晦澀難懂，就不難想出學生為什么寫不出好的文章來了。例如在初一上學期第五單元我就嘗試了這種方法，學生們欣賞了描寫四季的散文，領略了作家筆下的自然景物的美，也有話想說，時值初冬，有同學就擬了《雪》、《冬天也是好天氣》等文題。

由于這些題目是經過大多數人同意才定下來的，貼近他們的生活，大大減輕了學生對作文的厭惡感，變要他作文為他想作文，變搜腸刮肚為信手拈來，增強了學生對作文的興趣，培養了他們的參與意識。

三、作文批改的方式要靈活多樣，提高學生對作文的興趣

1、變教師個人評改為學生互評互改。

對學生作文的批改，教師要跳出以自己批改為主體的傳統，加強學生自我評價和相互評價。（1）讓學生自己改自己的作文。只有學會修改自己的文章，才會修改別人的文章。每個學生按老師的要求，改正錯別字、修改病句、注上旁批、打上分數、寫出評語，再交由組長檢查，找出作文寫得好的，自評到位的予以表揚，在班上張貼、傳閱或朗讀。教師重點放在錯誤的批注及對學生自評的修改上。（2）學生之間互相批改。這種方法，學生興趣濃厚，主體意識強，能取人之長，補己之短，促進寫作水平的不斷發展，教師只作典型的總評。（3）與家長一起修改。這個過程是前兩個作文修改主體的延伸。學生讀，家長聽，家長再根據自己的水平提出不同程度的建議，學生作文水平再一次提高，家長在聽孩子作文也有對孩子教育的一種成就感和責任感。

在這樣的評改過程中，學生積極參與寫作的全過程，不僅自己命題、自由寫作，還學會了自己修改，真正體現了“以學生為主體，教師為主導”的要求。

2、變一人欣賞自己的作文為大家共同欣賞，共同學習。

在新的學期，我把以前要求學生寫在本上的習慣變成用活頁紙寫作文，寫完之后裝訂成冊，并配上封面和插圖，掛在教室中，讓學生共同學習，共同進步。如此一來，大部分學生的態度就會更認真，在翻閱別人作文的同時，會取長補短，大大地提高寫作水平，這些小冊子也會成為班級的作文書。

四、作文評價的語言要用鼓勵語，表揚語，讓學生嘗到作文的快樂

學生都希望自己的勞動成果受到老師、同學的肯定和贊賞。教師要肯定學生的點滴進步，哪怕是一個詞用得恰當也不能忽視。作文是學生經過辛勤勞動創造出來的，為了讓學生更樂于動筆，嘗到付出的收獲，教師應多鼓勵、多表揚，即使是寫的不好的作文，也要盡力找出閃光點，多用激勵性語言。在學生互相批改過作文之后，可以讓每組評選出寫得較好的文章，找朗讀水平較高的同學把文章朗誦出來，大家在聽過之后，取長補短，共同進步。學生最喜歡傾聽的是自己的聲音和同齡人的聲音，而不是教師與家長說教的聲音。我驚奇的發現，當朗讀別人的作文時，他們會聽的特別認真。教師還可以經常把寫得好的作文抄在黑板報上，貼在學習園地里，讓學生參加作文比賽，把寫得好的作文寄給報社或編成班級優秀作文選，在家長會上讓學生家長瀏覽，讓學生享受到成功的樂趣，激發寫作熱情，從而愛上寫作。

總之，作文教學的改革過程是一個非常艱辛的過程，它需要主張改革者有一種正確的認識。在漫長的探索過程中，可能會走很多彎路，但只要我們同心協力，作文教學的改革就沒有走不通的成功之路。