談中學生課堂的學習興趣的培養(yǎng)策略

摘 要：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。興趣比成績更重要，教師在教育教學活動中，應該積極培養(yǎng)學生的興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，是語文教學重要的研究課題。也是提高教學質量的必要前提。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣 激發(fā)興趣 積極參與

一、創(chuàng)新語文教學方法吸引學生

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文樹立信心，筆者認為為了真正做到培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要抓住學生的心理特點，抓住語文學科的特點，讓學生明白只要努力，只要講究方法，就能取得很大的進步，以便樹立好學生學習語文的自信心。學習時，還要使學生明確為什么要學好語文，怎樣來學習語文？明確了目的，掌握了方法，就會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，并推動學生去努力學習，取得更大的進步。

他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，實行分層教學；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、講究授課藝術，培養(yǎng)學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），有經(jīng)驗的教師能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。那么，如何把握講授藝術，培養(yǎng)學習興趣呢？現(xiàn)就在《陳涉世家》這一篇課文談談自己的看法。這篇課文是一篇傳記文，教學文言文比較枯燥，那么怎樣激起學生學習這一篇文章的興趣呢？我提了一個這樣的問題：“陳涉稱王后，假如少時曾與其傭耕的人來找他，當時的場面會怎樣？”學生的興趣馬上就起來了，紛紛發(fā)表了自己的見解。課堂的氣氛也就濃烈起來了。

三、結合地方特色，結合生活實際，激發(fā)學習興趣

學生對自己家鄉(xiāng)的事物較感興趣，因此，在語文課中我們可以采用這一點來提高學生的教學興趣。在作文課中，我們可以布置一些于當?shù)貙嶋H相結合的事物。如這里的肇慶，有一個較為有名風景區(qū)——七星巖。我就布置了兩道作文題：圍繞七星巖分別寫一篇說明文和記敘文，標題分別建議為《七星巖》和《游七星巖》。在這個寫作訓練中，學生因為自己的家鄉(xiāng)有這樣的一個美麗的景區(qū)而感到自豪，寫作的興趣就來了。同樣，學生在寫這一篇作文過程中，一方可以陶冶學生的性情，另一方面，可以讓學生體會到說明文和記敘文的不同寫法。

另外，用美的享受激發(fā)學生的興趣。我在語文教學中積極引導學生體味語文學科中的美，而且能領悟其深刻的思想，享受到美，從而激起學生的興趣。語文教學關鍵要以“樂”助教，把美引進課堂，深入學生心田，激起師生共同享受美的情感漣漪，享受美與知識融洽的美好體驗，要把美的內(nèi)容用美的形式表達出來，奉獻給追求美的學生們。課堂上用媒體引導學生感受形象美，把美的導語與各種媒體相結合，激起課堂熱烈的氣氛，引導學生轉入對課文的整體感知，就會使學生享受到文字中鳥兒的啁啾聲、悠揚的歌聲，沐浴著春風拂面，徜徉于碧草繁花之間……利用審美教育的形象化、愉悅性的特點彌補了語文課作為工具學科枯燥性的一面，化抽象枯燥為生動形象，能激發(fā)學生的興趣。語文教師還要逐步培養(yǎng)學生的審美情趣，給學生開辟一條道路，引導學生通過作品展示的生活畫面，結合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特征，讓具體的形象在腦子里“活”起來，從而體會到其中美的因素。選入中學語文教材中的部分課文都是文質兼美的作品，這種美融合了文字之美、人物之美、情感之美、思想之美。語文教師就要重點引導學生領略個中之美。除了教學過程中“傳遞”外，還可以完全尊重學生的閱讀體驗，放手讓學生從各個角度對文章“評頭論足”，在對詞、句、人、事、景的評點中，評出作品之美，欣賞作品之美，學生所領悟到的美融入到了自己真切的情感世界，就會在學習與生活中流露出潛藏于心靈中美的韻瞇，行動上就會展示出心靈中五彩斑斕的美，日積月累，無形中引起學生強烈的賞美欲望，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求美的感情，因此激起學生學習語文的自信和濃厚的興趣，從而也提高了學生的語文成績和語文教學質量。

四、融洽師生關系，誘發(fā)學生學習興趣

古語說得好：“親其師而信其道。”學生學習的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對該科感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養(yǎng)學生對教師的親近感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的和諧關系。學生就會由愛老師到愛該學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到意想不到的效果。

著名的教育學家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果。《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學。學生要掌握好教師所教的知識，就必須做好課前的預習工作。這樣，在學習中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達到最佳狀態(tài)。

當然，學生學習語文的愛好來源還遠不止這些，比如古詩詞作品以唱代講、美術繪畫和手工制作、情感交流、辦黑板報、想象和聯(lián)想及各種競賽等都是提高學生學習語文愛好的有效方法。總之，課堂的教學重在多方面培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣就有了成績。