談初中學生學習英語的興趣

摘 要：多年來，如何盡快將初中學生帶進英語學習之門，并且使他們取得令人滿意的成績，一直是中學教師不斷探索和研究的重要課題。我在自己的教學實踐中逐漸認識到，興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力，興趣教學是初中英語教學中的重要環節。那么，在教學過程中如何培養和激發學生學習英語的興趣呢?我主要從師生關系、課堂教學等方面，談一下自己的看法。

關鍵詞：初中英語 興趣教學 師生關系 課堂教學 語言環境

作為一名初中英語教師，提高學生的英語成績是我們英語教師的責任，經過多年教學實踐；我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素。那么，如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？幾年來，我在自己的教學實踐中不斷探索，并總結出了幾點體會。

一、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生學習的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律，中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。

首先，塑造優秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸，更是一次嚴峻考驗。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學生的負心理效應，并且進一步激發學生的向往、自信、興趣等正心理效應，贏得學生的“一見鐘情”，這就為建立融洽的師生關系奠定了基礎，為激發學生的學習興趣提供了前提。否則，教師形象在學生心目中黯然失色，會同時使各種負面心理效應迅速蔓延，給以后的教學工作帶來一系列麻煩。

其次，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。幾年來，無論板書、作業、試卷的批改，我都嚴格要求自己規范書寫，當學生的楷模。

二、生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

如果說教師的模范作用和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎，那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的教材也力圖體現這一特點。英語課本以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終，把教育思想和教育內容融為一體，不但教學生語法結構，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程，進而提高以交際能力為核心的英語語言應用能力。在這一過程中，教師要發揮主導作用，面向全體學生，從培養聽、說、讀、寫等方面入手，努力培養學生的學習習慣，調動他們的學習興趣，幫助他們建構自己的自主學習模式，營造一個能進行交際實踐的學習環境。充分利用現有的教學手段，如多媒體教學，努力擴大學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等活動，進行英語技能訓練。在教學中，教師要努力將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細節兩種傾向，力爭做到雙向交流、環環相扣、步步緊逼、直達主題的效果。

比如，初一第一節英語課，我是這樣設計的：首先用英語問候學生、介紹自己、學校以及班級的大概情況。我的目的是讓他們體會一下英語，無論聽懂聽不懂。他們都被這種全新的語言所吸引，靜靜地聽著這音樂般的語言語調。隨著我的翻譯，他們都鼓起了掌，接著我給一部分學生起了英語名字。到這時，學生的情緒由好奇、有趣達到高潮。在平息了他們激動的心情后，我用漢語介紹了學習英語的目的、意義，提出學習上的要求，教他們幾句最簡單也最實用的句子：Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后，他們迫不及待地用剛剛學過的句子互相問候，互相介紹。回到家后又給父母親表演，得到家長的贊許后，他們學習的熱情更高，興趣更濃了。

好的開頭是成功的一半，每屆初一我都注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，認真模仿，并養成整潔規范的書寫習慣。我還根據初一學生的年齡特點，先后舉行“初一英語書法競賽”和“英語朗誦比賽”，讓學生自己當評委，樹立典型，從而激發學生學習英語的熱情和興趣。

三、利用一切有利條件，不斷增強學生的興趣

首先，在課堂教學中，要善于抓住一切可以利用的因素，增強學生的興趣。比如，在教單詞時，可利用圖片乃至實物進行教學。能表演的動作，盡量表演出來，使學生一目了然；教感嘆句時，盡力夸張要感嘆的詞，又有表情又有動作，學生極易理解又記憶深刻；教祈使句時，一會兒要求他們執行正命令，一會兒又要求他們執行反命令等等。在豐富多樣、反復實踐、正誤比較中，祈使句的用法逐漸被他們所掌握。在整個教學過程中，注意調動學生視、聽、說、想等多種感官，激發學生的興趣，最大限度地利用學生的人格因素，而又不至于把多媒體課堂教學簡單地變成“圖片展示課”。這種突出學生主體作用，又不忽視教師的主導作用的課堂教學活動，可以強化和擴展學生的語言交際能力。

但是，作為語言教師，還要注意調動學生的非智力因素，盡力培養學生對英語學習過程本身的興趣。上課要有激發學生興趣的內容，及時獲得對學生有用的信息。語言教學內容要有較大的信息量，具有時代感，知識性和趣味性強，足以滿足學生的求知欲，以使他們發現新的東西，并對其產生熱情。

其次，在課外活動中，有意識、有目的地開展一些有趣味的活動，也是增強學生興趣，鞏固課堂知識的好方法。比如，留課外作業時，留給他們一個英語謎語、填字游戲讓他們猜，每天課前一分鐘的值日生報告，要求學生準備一些小故事、小對話；舉辦英文書法比賽等，使學生們既有準備時的緊張，又領略到成功時的快樂。在不斷潛移默化中，學生們不知不覺就喜歡上了英語。

總而言之，興趣是成功的基礎。英語學習對于中學生來說，培養濃厚的學習興趣尤為重要。因此，興趣就成為他們學習的內在動力。這也成為中學英語教學由應試教育向素質教育轉變過程中，需要不斷研究的重要課題。