淺議對外漢語漢字教學

摘 要：要學習一門語言，對其文字的掌握是必不可少的。在對外漢語教學中，漢字教學是重要組成部分。如何根據對外漢字教學現狀把握教學特點，運用行之有效的教學策略，提高對外漢字教學效率，是一個值得探討的問題。

關鍵字：對外漢字教學 教學特點 教學策略

一、對外漢字教學及其研究現狀

對外漢語教學中的漢字教學是指以外國人為對象、以現代漢字為內容旨在掌握漢字運用技能的教學活動，是對外漢語教學中的基礎課。對外漢字教學在對外漢語教學中占有重要的位置，近年來，對外漢字教學研究取得了很大成績。既有教學理論和教學方法的探索、教材的編寫;又有研究方法的拓展。同時還逐步加強了對對外漢字教學的重視， 明確了對外漢字教學的內涵及任務， 扭轉了長久以來漢字以“詞本位”為教學單位的觀念， 確定了“字本位”為教學單位的教學模式。但是，對外漢字教學依然存在不足，表現在以下幾個方面：

（一）和其他對外漢語教學要素相比，對外漢字教學從研究到實際教學始終處于滯后的狀態。對漢字教學在對外漢語教學中的重要性認識還不夠。

（二）現階段關于對外漢語教學中漢字教學的研究，從教學理論到教學經驗方面的研究較多，而對基于漢字自身特點的教學策略的研究相對薄弱，實際應用也較少。而在對外漢字教學的教材方面，目前沒有一個嚴謹而總體的設計，還沒有一套行之有效的對外漢字教學教材。

（三）在教學中簡單地把各個階段的學生一概而論。甚至忽視了文化在對外漢字教學中的重要作用。

二、對外漢語漢字教學的特點和規律

（一）抓住漢字的基本特點。

漢字這種語言符號自身的特點決定了對外漢字教學的復雜性。漢字的基本特點是“字本位”，這里的“字“是指音節和漢字。要抓住這一特點，不能把漢字教學單純看成書寫符號或詞匯的附屬品。漢字是從象形文字演化而的來，最大的特點是能夠表義。但隨著漢字的不斷演化，發展到現代漢字時，形聲字在漢字中所占比重很大，于是漢字兼有了表義和表音兩種屬性。

（二）教漢字也是教漢語

對外漢字教學不但是書寫符號的教學，而且也是語言單位和語法單位的教學，是書面漢語教學的基礎和基本組成部分。因此，教漢字也是教漢語。在教漢字的時候，不但要教書寫方法、發音、形體結構，還要解釋漢字的意思和用法，切實做到把漢字教學作為書面漢語教學的基礎和基本組成部分。

（三）對外漢字教學不同于一般漢字教學。

在漢語中，異體字還非常多，別說外國人，就算是地地道道的中國人，保證百分之百的書寫準確率也很難。因此在教學過程中，不能把針對國內學生的漢字教學的內容和方法簡單地搬過來。這是不符合對外漢字教學的特點和規律的。

三、對外漢字教學策略

（一）對外漢字教學必須遵循漢字理據性和系統性的原則。

漢字數量龐大，但每個漢字之間并不是如散沙般孤立存在的，個體的漢字符號之間是有聯系的，它們按照一定的內在規律組成一個大的漢字系統。這就要求我們在具體教學時要注意歸納教學的方法，可以運用規律把零散的漢字以串起來學習。漢字的系統性很大程度上得益于漢字的理據性。我們不能因為漢字在發展演變的過程中尤其是進入到現代漢字階段理據性淡化的趨勢，就否定漢字的理據性。

（二）漢字的選擇要符合教學需要

針對不同階段、不同水平、不同國別的學習者，應制定相應的教學策略。既要保證所選漢字的常用性，還要考慮所選漢字是否和語音教學緊密聯系。避免生僻字，不能出現錯別字。遇到多音字、多義字、形近字時，不能含糊帶過，一定要講解清楚，如“土”和“士”。在教學中一定要避免學科性、專業性較強的字詞的出現，那樣只會加重學生的學習負擔。要明確重要的是培養學生的漢語表達技巧和漢字書寫能力，而不是教語言學知識。

（三）必須遵守由簡單到復雜的教學原則，

教漢字要先從筆畫教起，筆畫是漢字的生成元素，必須讓學習者形成新的文字理念，形成新的文字習慣。先讓學習者學習漢字筆畫，然后從筆畫過渡到漢字基本結構的學習，最后再引申到漢字基本結構的學習。不能一開始就強迫學生學習整個的漢子。開始的時候要多認少寫，循序漸進。完成教學任務后，可以針對教學內容，選擇相配套的圖字結合的漢語入門讀物，讓學生既鞏固了所學內容，又擴展了視野和思路。

（四）運用科學的教學方法

在漢字教學中，可以把同類型的漢字分門別類，讓學習者通過不斷重復，體會漢字的表義功能。這樣他們在以后自己學習的過程中，就可以通過記憶、聯想來推測一些生字的意思。比如，可以按照“人、從、眾”、“木、林、森”、“火、炎、焱”這樣的會意字歸類，逐字解釋他們的意思，在解釋的時候導入文化知識，不但可以幫助學生形象的理解記憶，還可以提高教學效率。

其次，可以用實物或圖片解釋的漢字盡量用實物和圖片來進行教學。另外如果有條件的話，可以把學生帶出課堂，走進生活，深刻體會什么是“花、鳥、魚、蟲、天、地、云”等等。特別是涉及到一些特定的文化用語、飲食用語的，更要讓學生去生活中學習。要注意的是，趣解漢字的同時要“信而有證”，不可牽強附會，在教會學生巧妙記憶漢字的同時，死記硬背也是必不可少的，一定量的聯系也是必要的。最后，應該建立適當的評價體系，可以通過定時聽寫生字、隨堂小測驗、不定時抽查等來檢測學生的學習情況。

（五）漢字教學要和其他教學技能相結合，

漢字教學要和其他教學技能聽說讀等相結合。在其他教學技能授課同時要相應的引入漢字教學，使漢字教學貫穿于整個教學活動中去。比如：在教漢語拼音時，就可以用漢字教拼音的方法，也就是“直音法”。這種方法，可以強迫學習者免受拼音字母的干擾來記憶語音，也熟悉了漢字。

四、結論

對外漢字教學具有自身的特點和規律。目前，我國對外漢語教學的體系還不夠完善，對外漢字教學還有很多值得我們去探索、去挖掘的地方。只要認真總結對外漢字教學經驗教訓， 采用正確的教學策略，不斷與時俱進開拓創新， 對外漢字教學必會發展得更加迅速，從而極大地推動對外漢語教學的發展。