民族地區高校公共體育課課堂教學改革初探

摘 要：體育課程改革為體育教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，又對體育教學要求提出了全新的要求。特別是民族地區高校體育教師更是應該根據當地的氣候、民族習慣、地方特色以及就業方向對舊的教學觀念做出改革。文章就此做出了闡述。

關鍵詞：民族地區 高校體育 課堂教學改革

大學體育課是大學生的必修的課程之一，也是向學生傳授體育知識、技能、技巧的主要途徑，它對增進學生體質，增強學生的身體健康，促進身體機能發展起著重要作用。今天，隨著我國改革開放的深入和社會主義經濟建設的發展，大學生對體育文化娛樂等精神生活的要求也越來越高，對舊的體育觀念指導下的模式、教學過程深感厭煩，并由此產生對體育課的抵觸情緒，往往在紀律的要求下不得不來上體育課。為此，如何才能調動學生的積極性，變“要我上課為我要上課”，是我們每位體育教師不可推卸的責任。改變舊的教學模式和教學觀念是當前面臨的重要問題，特別是民族地區高校體育更應該針對實際情況作出相應的改革，本文對以下幾個方面作出了簡單的論述。

一、民族地區高校體育存在的問題

1.教學內容存在的問題：

和普通地區的高校一樣，處在民族地區的高校同存在教學內容單一化，忽視學生的興趣愛好。現在的公共體育課大都還是以往傳統的教學內容，比如三大球和傳統的武術項目。并且只注重技術動作不注重學生的興趣愛好。學生只為應付考試而學習，使學生的主動性得不到發揮，被迫學習，使得課堂氣氛死板，內容枯燥乏味，沒有使學生真正達到愉悅身心的目的。嚴重的影響著教學效果，使得教師教學吃力，學生也沒有熱情。

2.教學方法存在的問題：

教學方法一般包含“教法”與“學法”兩個方面。新《綱要》實施以來，高校體育教學方法的改革越發活躍了起來。一些新的體育教學方法得到了提倡和重視，其中出現頻率最高的當屬于自主學習、合作學習、探究學習和發現式學習等。但是，當前的體育教學方法也在片面地否定過去行之有效的體育教學方法。應該說“傳統體育教學方法”能夠幫助學生更好地掌握運動技能的功能和價值并沒有變。我們在大力提倡改革體育教學方法的同時，也要認真學習、研究和繼承前人留下的好的教學經驗，對傳統的體育教學方法不能一概否定。

3.不考慮一些特殊因素

處在少數民族地區的高校的體育課有一定的特殊性，比如：氣候環境與外面有很大的差別，夏天涼快冬天寒冷，雨水多；民族習慣，名族地區健身大都是民族舞蹈進行健身，尤其是在藏羌族地區多以藏羌鍋莊進行體育鍛煉；地方特色，名族地區高校學生來自各個不同的民族，但是以少數民族為主。

二、新課程理念下教學觀念的轉變

1.由重視體育知識技能傳授向培養學生的體育能力培養

傳統的體育教學目標只注重體育知識、技能的傳授，而忽視學生學習的過程和方法，學生盡管掌握了不少的體育知識、技術技能，但缺乏自己獨立參加體育鍛煉的能力，缺乏實際應用的綜合能力。傳統的體育教學只注重學生的體質的增強，不注重學生的體育情感、態度以及實用性等。使學生不愿意主動積極的參加體育鍛煉。新課程要求體育教師注重學生的興趣愛好，來喚起學生學習的主動性，養成他們終身鍛煉的好習慣。

2.結合實際出發，注重地方特色和民族習慣

我們應該從思想深處徹底改變學校體育單一的健身價值觀，向著健康、育心、促智、娛樂等多元價值觀邁進。在教學內容上改變以往的競技運動項目為主的固定形式，因人因地因時而宜，采用具有鄉土特色的，民族特色的靈活多樣的教學內容。如在民族地區學校多開展少數民族傳統體育項目教育。我國的少數民族學校不能忽視少數民族傳統體育項目的教育。民族的傳統體育和民族的生活習慣，風土人情緊密相連是各民族人民的傳統活動方式。民族傳統體育本身就是少數民族人民在長期的漫長的過程中為適應生產勞動和生活需要而產生的。從騎馬、射箭、摔跤、遠足等都體現了這一點。若在民族地區民族教育中割離或者削弱傳統體育的教育，那么民族教育本身就是不完全的。同時民族傳統體育本身就具有劇烈的對抗性特點，這種對抗既是技術，戰術和體力的競賽，也是參加者意志品質和戰斗作風的競賽。因此在民族地區學校應積極開展民族傳統體育教育的規范傳統體育項目、同時也要提高對體育與健康教育相結合的意義的再認識，使健康教育面向全體學生，并結合民族地區精神文明建設和愛國衛生運動而全面開展體育教育活動。培養學生健康文明的生活態度和生活方式，盡快提高少數民族高校學生的健康水平這對少數民族地區學校的體育教育具有重要意義。

3.針對氣候環境和地理環境的影響，調整體育教學內容

由于民族地區學校一般都地處高原地區，常年氣候環境干燥，日照時間較長，風沙比較大，紫外線較強，室外上體育課學生怕曬尤其女生，體育老師應該根據時間調整教學內容和上課地點。上午的課可以再室外上球類，田徑等戶外的練習，下午的課就盡量調整到室內練習，比如上健美操、體育舞蹈、排舞等操類練習。冬季季候較寒冷的時候運動的強度稍微加大一點，夏天可以調整多上游泳課。這樣既豐富了教學的內容，也考慮學生了的實際情況，大大提高了學生學習和練習的積極性，教師教學也相對較容易。

4.加強教師參與活動的力度、增強與學生思想感情的溝通更升入的了解學生

體育教學時教師的教和學生的學的雙邊活動，因此與學生一起活動有利于師生感情的溝通提高教學的質量。體育教師的職業道德要求每位教師必須“熱愛學生，關心學生”與學生建立良好的師生關系。體育教學與其他學科的教學有很大的差別，師生在教學中不僅要投入智力積極思維而且要投入體力積極的進行運動才能對教材加以理解和掌握。不難看出，身體活動是體育教學的主要形式，是學生學習體育獲得成功的關鍵，同時也是師生溝通思想感情的重要途徑。根據調查體育教師與學生經常一起進行體育鍛煉彼此間不會存在什么心理障礙，學生也經常活動而做到在教師面前暢所欲言而大膽施展自己的運動才能且樂于接受老師的指導、教育從而產生榜樣的作用。設置資源是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康的重要保證，體育教師要與領導多溝通，結合實際有計劃有步驟，備齊體育器材盡量提高體育教學的質量。

5.注重個性化發展，培養學生的自覺性和創新性能力

新的課程教材，鼓勵教師的創造性，體現個性化。而傳統的體育課教學的單一化、模式化、公式化是新課程實施的大忌。要實現體育教師由模式化教學向個性化教學轉變，就必須體育教師不墨守成規，要勇于創新，總結經驗不斷提高。教學時一個創造過程，要求學生有創造精神，首先體育教師要有創新精神，無論是教學的組織還是對教材的理解以及教學的過程教風，每一個教師都要有自己獨到的見解，把這些見解落實到自己平時的教學過程中，上升到理論形成自己獨到的教學風格，從而創造出具有個性化的教學模式。其次，傳統的體育課教學以課堂為中心，教學進度和方法依同一模式，使教學活動拘于狹小的活動空間，學用脫節，不利于學生主動性和創造性的形成。為此，體育教學中教師應該少講、精講，學生能理解的，讓他們自己學習和思考，提高其興趣和綜合能力。要做到這一點，我們應提倡這種教學，即給學生留下發表見解的時空，給學生提出質疑和操作的機會。只有這樣，才能調動學生主動思考、主動學習、主動創新的積極性。這是高校體育教育從傳統的“填鴨式”轉向素質教育的“探索式”的重要舉措，也是高校體育教學從“傳習式”向“探索式”轉變的內容之一。因此，在教學活動中要營造一種有利于學生創造的學習氛圍，尊重學生的個性及特長。同時擴大教學領域，積極開辟第二課堂，組織各種形式的鍛煉小組，開展各種組織的課外活動，使之成為教學活動的一部分，對此，應該強調學生的自愿性，自行組織，自行活動，促使其能力得到鍛煉和發揮。

除此以外，我們還要提高學生的自信心和意志品質，教會學生如何調控好自己的情緒，了解體驗體育活動對心理狀態的影響，并且會運用。在適應社會方面，包括合作，競爭意識，交往能力，對集體和社會的關心和責任感等等，這些還不是最主要的，我認為最主要的是這些能力的遷移，把這些運用到生活和學習中去，使其終生受益。

要想提高我國少數民族地區高校的體育課的質量必須充分利用少數民族高校的有利條件，提高教師的整體素質。必須要從實際出發，因材施教，有的放矢這樣才能逐步提高少數民族學校體育教學的效果，以實現體育教學的目標。因此做一名少數民族地區高校的體育教師應該根據教學條件充分發揮自己的聰明才智用學生所喜聞樂見趣味性很強的教學方法來組織教學，是提高少數名族地區學校體育教學的有效方法。

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作者簡介：鄧鳳英(1983.01-)，女，漢，四川仁壽縣人，在讀研究生，阿壩師專體育系助教，研究方向：體育教育及其訓練方法。