淺析如何有效提高中學英語的聽力教學

摘 要：語言教學的關鍵是鍛煉學生的聽說能力，聽力水平的培養是英語教學的重點內容之一。根據新課改以及高考制度的要求，英語聽力是我國英語教學的重點。作為一門語言教學課程，英語教學的最終目標是實現學生外語交流能力的提高，而聽力水平是外語交流的關鍵。我國目前的中學英語學習容易出現一個狀態是“啞巴英語”，不會說實際上與聽力水平有很大的關系。本文主要是針對中學英語聽力教學的有效性做些討論，提出一點能提高教學效率的教學方法。

關鍵詞：中學英語 英語聽力 有效性 教學方法

一、當前中學學生英語聽力水平不高的狀況的分析

（1）基礎知識的不牢固是直接原因

聽力水平實際上一種綜合能力的體現，聽力水平差的一個主要原因首先就是英語的基礎詞匯量以及英語的基礎知識不足、不扎實。單詞記憶量的多少，單詞記憶的準確度以及英語語法的理解運用都是影響學生聽力水平的基礎知識因素。在日常的中學英語的學習時，我們經常會看到學生在單詞上面不過關，對基本的短語以及習慣用法模凌兩可，甚至對已經學過的很多單詞依然模糊不清，在英語聽力時，是有時間限制的，我們要及時根據聽到的內容去選擇答案，學生在聽到內容時連意思都要進行分析就會耽誤緊迫的時間，沒有清楚上一個單詞和短句的意思，聽力就已經朝著下一個前進。這種情況自然造成了學生聽力成績差。

（2）對單詞的發音和語調掌握得不夠規范

聽力尤其注重單詞的發音以及語調，我們的學生在進行聽力訓練時，流利的聽力材料中的英語對話或者是原文朗讀對于學生來說竟然是難以理解，出現各種聽不懂的情況，這就說明學生在日常的學習過程中，對英語單詞讀音以及語調的把握不夠，不準確的發音和語調一旦養成習慣，對于聽力訓練來說是十分糟糕的問題。英語聽力中不同語調的發音有不同的意思，即使是同樣的句子結構。所以準確把握單詞的語境對于理解單詞的準確意思十分有必要。在聽力朗讀時，經常會出現單詞的連接和濁化，讓學生明白這些特殊情況，防止由于陌生導致聽不懂的情況。

（3）對單詞的發音疑惑不解

中國學生普遍的問題是對于人名以及數字的發音困惑不解，始終是英語聽力中的難點，也是聽力中的重點。要想聽懂并且做出快速反應，我們必須要掌握數字以及人名的基本表達方法，針對這些特殊的數字發音進行專門的訓練，有利于緩解這個問題。除此之外，英語發音還存在美式發音以及英式發音的問題，他們之間的區別有時就能對學生的選擇造成困惑。所以，在進行教學時我們應該讓學生對兩種發音有所了解，并且針對特殊常見的發音進行記憶。

二、提高中學英語聽力教學的有效途徑分析

（1）培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習興趣是他們學習的強大動力源泉。中學教學的特點是應試特征明顯，學生在學習的過程中會有很強的升學壓力，迫于升學壓力的學習不是出自內心需要的學習，這在學習的效果上就大打折扣，最終也不能激發學生的強烈求知欲。學生不是出于主動的求知興趣，當然也不會產生主動性學習的愿望。基于這些認識，在進行聽力教學的課程時，我們要盡量改變傳統的教學方法，在課堂上，采用貼近學生認知和興趣和生活的經典電影，或者是經典的音樂等等，通過這些富有畫面感或者樂感的方式拉近學生與英語之間的距離，與學生產生共鳴。經過這樣的改革之后的試點教學，其效果大家是有目共睹的。學生對這門課明顯產生了更多的興趣，之前由于被動學習而出現的消極、懈怠情緒也不再出現，學生在學習時更加主動積極，互相之間會有各種討論。

（2）教學要突出目的和教學重點

這一點實際上是針對英語聽力的材料來說的，一篇聽力材料，由于各種條件的限制，很多個時候我們很難完完整整聽清楚整篇文章的每一個單詞，但是聽力不是要求我們對每一個單詞都要聽清楚，我們在進行聽力的訓練時要把握好文章的重點和目的，帶著聽力問題去聽就會是有目的的聽力，這樣更加有針對性，而對文章內容的把握則有利于文章意思的理解，也是有利于問題的解答。學生要根據上下文猜測詞句的意思，重新組合信息，根據聽到的內容預測結果，訓練學生們的理解能力。

（3）老師和學生的角色轉換

隨著新課改的要求，教學更加重視學生能力的培養，為了適應新課改的要求，教師在課堂上的角色也有了新的改變。教師們逐漸由之前的知識的傳輸者慢慢變成了學生的引導者，不再是過去單純的老師統治課堂的局面。學生學習的熱情也有了極大地提高，學生學習的動力也有了大的提高，師生互動程度的提升，十分有利于語言學習。英語聽力的一個顯著的提高方式就是經常訓練聽說，所以師生互動有利于在一種輕松愉悅的環境中完成教學目標。建立聽力課堂教學模式，提供給了學生良好的學習語境，是學生能將知識運用到實踐中，真正做到學以致用，培養了學生交際語言的能力，也是英語教學的最終目標。

（4）加大聽力訓練的強度

無論如何，聽力訓練雖然講究各種技巧，對于學生的各方面有一定的要求，聽力是英語教學中的難點，但是聽力依然可以通過高強度的訓練來加強。老師在課堂教學時盡量多讓學生聽英語，感受語言刺激，將聽力寓于教學工作的方方面面，教材的內容就是聽力訓練的良好素材。另外，為了改變枯燥的聽力訓練，老師也可以根據學生的興趣，講英文歌曲運用在實際的教學工作中。不僅增加學生興趣，還能加強聽力能力，可謂一舉多得。

三、小結

當今社會是一個信息時代，中國經過改革開放不斷引進先進的科學生產方式的同時，也引進了新的文化。全球一體化也是不可逆轉的世界局勢，作為使用范圍最廣的英語不能不受到各國的重視，同時也為了能在今后的世界競爭中占據優勢的地位，我國也對英語教學更加重視。尤其是在英語的實際應用上面，英語教師的責任重大。我國英語教學在英語聽力理解上面是英語教學的硬傷，提高學生的聽力理解的水平一直是各方關注的焦點問題。筆者希望以上提出的幾點途徑方法能對今后的教學實踐有所幫助，對學生的聽力理解水平的提高有一定的作用。

參考文獻：

[1]耿銀關于中學英語聽力教學中的幾點探析新課程學習（學術教育）2011(3)

[2]唐煒淺談高中英語聽力教學中學英語園地（教研版）2011(3)

[3]邱燕玲初中英語聽力教學有效方法的探討中學英語之友（綜合版）2011(12)

作者簡介：祁小麗（1985.01-），女，甘肅省定西市人，單位：甘肅省定西市渭源縣會川中學，職稱：中教二級，學歷：本科，研究方向：英語教學。