高職會計實務(wù)教學(xué)存在的問題及對策

摘 要：高職會計實務(wù)教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)里的一個重要內(nèi)容，但隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職會計實務(wù)教學(xué)部門顯得較為滯后。目前，我國高職會計實務(wù)教學(xué)中還存在一些問題亟待改進，本文主要從分析高職會計實務(wù)教學(xué)存在的問題入手，探討改進高職會計實務(wù)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高職 會計實務(wù) 問題 對策

會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計職業(yè)得到了迅速發(fā)展，會計專業(yè)普及到高職高專院校。中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的要求，面對社會新的需求，高職會計教育不在于高深的理論知識，而是更強調(diào)實用性技能。這要求高職院校在會計教學(xué)中改變原有的教學(xué)理念，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的技能型人才。高職會計實務(wù)教學(xué)主要是為大中型企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、操作能力強的財務(wù)人員，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計實務(wù)教學(xué)提出了更高要求。

一、高職會計實務(wù)教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置存在的問題

會計實務(wù)課程是高職會計專業(yè)的核心課程，也是會計專業(yè)學(xué)習(xí)要掌握的會計知識結(jié)構(gòu)的主體部分。但很多高職院校加大了高數(shù)、英語、馬哲等基礎(chǔ)課程的學(xué)時比重，削減了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時，使專業(yè)課程的設(shè)置出現(xiàn)緊張問題，從而浪費了師資，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如成本會計和財務(wù)會計實務(wù)課程安排在一起，出現(xiàn)課程重復(fù)現(xiàn)象。課程設(shè)置上，各門課程獨立安排，教師之間缺乏相應(yīng)的溝通，出現(xiàn)課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，不能很好地突出職業(yè)特色。

2.教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)階段，高職院校會計教學(xué)方法單一，大都以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。會計實務(wù)教學(xué)還沒有完全擺脫灌輸式或填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生被動的接受知識，課堂還是教師一個人的獨角戲，學(xué)生只能被動的跟著走。這樣的課堂教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果不佳。灌輸式的課堂教學(xué)過于呆板，重視理論，輕視實務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的會計人才。

3.師生存在的問題

隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職教育獲得了快速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷加大，就讀會計專業(yè)的學(xué)生也越來越多，致使會計專業(yè)教師匱乏。為了滿足教學(xué)需求，很多高職院校選擇直接從大學(xué)畢業(yè)生中引進教師，剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，在實務(wù)課程教學(xué)中顯得力不從心，只能圍繞課本教學(xué)，因為缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能很好的將理論與實踐有機的結(jié)合起來，致使會計實務(wù)課程教學(xué)效果不理想。另外高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，很多學(xué)生都把高職作為最后的選擇，進入高職院校后心態(tài)上首先不積極，對自身要求低，對實踐性較強的會計實務(wù)課程缺乏積極主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。

4.實踐教學(xué)存在的問題

首先，會計專業(yè)學(xué)生在校期間通常只安排一般的模擬實習(xí)，且大部分不能做到理論與實踐同步，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性。其次，學(xué)校實習(xí)基地缺乏，很多企業(yè)由于考慮到會計資料的保密性、會計工作的技術(shù)性強、會計崗位容納人員有限等因素，都不愿接受校企合作，很難找到校外實習(xí)單位，使得會計實務(wù)課程效果不理想。再次，會計實務(wù)資料存在問題，教師提供的實務(wù)資料，過于真實或者過于虛假，都會影響到教學(xué)效果。如有些資料是教師編造的，和實際毫無關(guān)聯(lián)，進而造成了重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣不高；有些資料是將企業(yè)某一時期的會計資料全部照搬過來，未經(jīng)過加工整理就讓學(xué)生分析，難度很大，挫傷學(xué)生的積極性。

二、改進高職會計實務(wù)教學(xué)的方法

1.合理設(shè)計專業(yè)課程

高職院校要注重專業(yè)課程設(shè)置，適當減少非專業(yè)的基礎(chǔ)課程的課時，調(diào)整會計實務(wù)課程的教學(xué)計劃。職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)市場需求的技能型人才，要求學(xué)生的動作操作能力強，要想讓學(xué)生達到這樣的要求，需要嚴謹安排教學(xué)計劃，需要合理的課程設(shè)計，需要學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，而這一切需要大量的課時。

2.改變教學(xué)方法

會計實務(wù)教學(xué)中可以采用啟發(fā)式、案例分析式、情景模擬式、角色扮演式、創(chuàng)設(shè)問題式、多媒體式方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。會計實務(wù)課堂教學(xué)中教師可以先創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后教師再進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。在解決問題的過程中可以選擇適當?shù)陌咐治?，這樣學(xué)生有身臨其境的感覺。配以分組討論，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，再加上情景模擬，使原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，從而增強學(xué)生動腦動手的積極性。會計實務(wù)教學(xué)中可以把一些實務(wù)內(nèi)容串連成一個個項目，進行階段性的內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實際問題的能力。多媒體具有形象、直觀、生動的特點，多媒體輔助教學(xué)能把枯燥無味的會計理論變得生動，從而活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶、壓抑的氣氛，促進師生之間的溝通。

3.加強師資隊伍建設(shè)

會計師資隊伍是高職院校會計專業(yè)教學(xué)活動中的主要實施者和組織者，在人才培養(yǎng)中占有主導(dǎo)地位，會計師資隊伍素質(zhì)的高低，直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職會計師資引進應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱人才為主，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，增加兼職教師的比例。選拔、培養(yǎng)出學(xué)科帶頭人，是提高師資隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵。近年來，隨著會計準則的完善，對會計專業(yè)教師也提出了新要求，會計專業(yè)教師急需接受繼續(xù)教育，更新知識。因此，高職院校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師參加繼續(xù)教育師資培訓(xùn)和會計培訓(xùn)，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)充電，在學(xué)習(xí)理論知識的同時多下企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，為課堂實務(wù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4.校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合

會計實務(wù)課程的操作性、實踐性較強，實訓(xùn)是課堂理論內(nèi)容的進一步補充與完善，是為了加深對會計理論的理解，也是提高學(xué)生動手操作能力的主要途徑。同樣，實訓(xùn)也是檢驗會計核算知識是否掌握的最佳方式。實訓(xùn)中學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，可以使學(xué)生全面掌握會計各項技能，運用所學(xué)技能熟練處理各種業(yè)務(wù)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)要加強實訓(xùn)室建設(shè)，做到仿真實踐。學(xué)生基本上都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，因此，校內(nèi)的實訓(xùn)室建設(shè)很重要，完善的實訓(xùn)室可以隨課堂教學(xué)進行演示模擬，課后也可以安排情景活動或者實驗讓學(xué)生練習(xí)，這樣能大大提高學(xué)生的應(yīng)用能力。校外要盡可能聯(lián)系、設(shè)立實訓(xùn)基地，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

總之，會計實務(wù)教學(xué)需要我們不斷的在實踐中展開探索，結(jié)合實際進行教學(xué)改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實務(wù)操作能力，以滿足企業(yè)對會計人員的需求。