小學音樂教學應牢固樹立生本意識

摘 要：小學音樂的教育絕不是單純的專業知識傳授，而是更為全面、深刻的音樂素質的培養。這就需要我們每一位音樂教師在音樂教學的過程中，做到精心設計，耐心引導，并要遵循學生的認知規律、年齡特征，發揮學生的主體意識，讓學生多從音樂活動中獲得情感體驗，并積極主動地學習音樂知識技能，全面提升音樂素養。

關鍵詞：音樂教學； 生本教學； 情感體驗； 提升素養

中圖分類號：G633．951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-064-001

小學音樂的教育絕不是單純的專業知識傳授，而是更為全面、深刻的音樂素質的培養。這就需要我們每一位音樂教師在音樂教學的過程中，做到精心設計，耐心引導，并要遵循學生的認知規律、年齡特征，發揮學生的主體意識，讓學生多從音樂活動中獲得情感體驗，并從中積極主動地學習音樂知識技能，全面提升音樂素養。

下面僅以蘇教版小學六年級音樂教材中的《土撥鼠》一課為例，與大家進行有益的探討。筆者感受到在教學時如果能充分發揮學生的主體意識，積極主動地參與音樂活動，則能更好地理解歌曲，準確表現樂曲，提升音樂素養。

筆者初步的教學流程是這樣設計的：

一、音樂導入，創設情境

課的開始欣賞《歡樂頌》，由《歡樂頌》引出作曲家貝多芬，然后再介紹貝多芬這個人物的背景，引出同時期的大詩人歌德寫的一首詩《土撥鼠》，最后由我精心設計一系列問題，激發學生的興趣，引導他們該用什么樣的情緒來朗讀這首詩。

二、感受旋律

當學生了解了《土撥鼠》的作曲者是貝多芬之后，接著我便引導學生詞與曲的完美結合使整首歌曲更加增添了悲傷地情緒，讓學生仔細回味歌曲的情緒。

三、學唱歌曲

首先我讓學生回憶六拍子的強弱規律是什么？從而開始節奏的訓練。節奏訓練完之后，我還稍稍講解了下歌曲的調性和讓學生找出主干音。接下來便是演唱歌曲，在這個環節中我用了各種形式來讓學生熟悉旋律，如讓學生用自己喜歡的方式輕聲哼唱，找出歌曲中相似的樂句等等，從而達到讓學生會唱歌曲的目的。最后便是處理歌曲，這一環節中，我讓學生找出歌曲的換氣點和如何運用力度記號來表現歌曲。最后讓學生按照自己的分析，有感情地演唱歌曲。

四、拓展延伸

《土撥鼠》是一首表現游子思念親人、家鄉的歌曲。因此在這一環節中我安排了兩首同樣是表現游子飄零他鄉的孤獨與凄涼，對故鄉、親人的思念之情的樂曲讓學生欣賞，讓學生的情感體驗得到升華。

五、課外活動建議

建議學生回顧所學的內容，課后了解貝多芬更多的生平事跡和他的音樂作品，了解貝多芬不平凡的一生。

原以為精心設計的一節課會上得得心應手，但是真正實施起來，確發現并沒有之前所想的那樣，問題一大堆。比如，導入環節對于貝多芬的全面介紹，并不能引起孩子的注意與學習興趣。新授環節，教師總是牽著孩子的鼻子走，學習的主動性不夠，課堂氣氛不活躍。最主要的問題在于整節課基本上都是在師問生答的模式下進行，學生學習太被動等經過組里面其他老師的討論和我的反思，我發現要發揮學生的主體性，首先要考慮到學生的年齡特點。

做了以上的分析之后，筆者對本課的教學設計做出了這樣的調整：

一、音樂導入，創設情境

導入時由小曲導入到大曲。我先播放《土撥鼠》音樂，同學們都不知道作者是誰，非常好奇，我再播放《歡樂頌》，告訴孩子們兩首音樂作品的作曲家是同一個人。這時孩子們恍然大悟，作者是貝多芬。有時候教師的“賣關子”反而能引起學生的學習興趣。接著在介紹貝多芬時，點到即止，只介紹貝多芬是德國著名作曲家，被稱為“世界音樂文化史上的巨人”，代表作有《第九交響曲》等等。因為長篇的介紹不能引起學生的注意，也無法激起學生的學習興趣。從調整后的教學效果來看，學生學習的興趣有所提升，倦怠感消失了。這樣的調整也留給學生更多對于貝多芬的研究空間。

二、感受旋律

課堂教學過程中，除了讓學生感受歌曲的情緒之外，老師也要投入感情，聲情并茂的演唱加上豐富的肢體語言，才能調動學生的情緒，讓學生沉浸在音樂教學當中。

三、學唱歌曲

1.從學生的年齡層次方面來看，高年級的學生正處于青春期，比較羞澀，因此，在讀歌詞時，可以全班一起朗讀，而非像低年級的學生沖動活潑、愛表現，一人讀即可。在節奏訓練方面，點到為止即好，不需刻意的加入動作或者節拍。

2.用學生的聽代替老師的教。讓學生學會主動體驗歌曲情緒，不依賴也不迷信教師的知識傳授。

四、拓展延伸

用不同的形式感受歌曲。在拓展延伸方面，我們除了可以拓展一些情緒相似的歌曲之外，還可以加入樂器（如豎笛），用不同的形式來演繹歌曲，加深學生對樂曲的理解，提高學生的音樂素養。

五、課外活動

建議學生搜集貝多芬的一個小故事，了解一件音樂作品，再互相交流。資料的交流避免了孩子個體學習量過大，以點帶面，形成互補。

總之，上好一節音樂課，老師除了有扎實的基本功之外，還應根據學生年齡層次的特點，精心設計適合的教案，課堂上正確引導學生，從各個細節入手，循序漸進，潛移默化。最主要的是一定要樹立“生本”意識，孩子永遠是課堂的主人，是教學活動的主體。只有在這個前提下孩子們才能主動學習，提高自身的音樂素養。“路漫漫其修遠，吾將上下而求索！”