舊人教和新課標高一教材詞匯的對比分析

摘 要：本研究以舊人教版和新人教新課標實驗版兩個版本高中英語高一必修階段的共6本教材（舊人教2本，新課標4本）為研究對象，對兩版教材在詞匯方面進行比較和研究并加以分析得出結論，具體包括兩版教材詞匯單詞的復現率和呈現的詞匯學習策略進行比較，從而從理論的角度來探討教材在詞匯教學方面是怎樣來考慮和安排的，及其優缺點，希望能引發我們對教材的進一步使用和思考。

關鍵詞：高中英語教材 詞匯學習 復現率 復現策略

一、引言

教材是教學大綱的具體體現，是一種教學理念的具體反映。目前，隨著英語新課程改革的實施和推進，我國的高中英語教學采用“一綱多本”的課程教材政策這大大的豐富了教材市場，但面對不同版本的教材，如何合理的選擇和評價教材是擺在教育者面前的一個重要問題。筆者僅對教授過的這兩版高一英語教材的詞匯進行比較和研究，希望能對如何更好利用教材有幫助。

二、研究對象及內容

本研究的研究材料分別為2003人民教育出版社的全日制普通高級中學教科書和2004普通高中課程標準實驗教科書的這兩種高中英語教材（以下分別簡稱為舊人教版、新課標版），選取了各版本教材高一必修部分進行兩套教材的詞匯對比和研究。

三、教材詞匯比較分析

詞匯知識的增長是緩慢的，漸進的，是需要多重曝光的。然而我們所說的多重曝光這并不意味著簡單地重復這個詞的定義或同義詞。我們要從知性的角度從深度去理解。每當我們遇到在課文中學過的詞，每當我們需要動腦筋去記住它的時候，我們才有意識去把這個詞在頭腦中復現。在我們不斷的學習和積累中，我們的頭腦會獲得更多的我們能夠給出定義的詞的信息。這便是詞匯知識逐步增長的過程，從第一次有意義的曝光，到以全面和靈活的知識來理解和運用它。

在這一理論規則方面，新課標實驗版從詞匯課后練習類型方面，進行了深刻的研究。使學生能更系統的進行詞匯學習，從而更好的掌握詞匯的使用。

下面我們來比較一下兩版教材在針對詞匯在課后練習中的所呈現的不同。舊人教版所呈現的詞匯復現學習策略采用的詞匯練習形式主要有如下幾種：

1.完成句子（complete the sentence with proper words）

eg : Come and sit in the s____ of the tree so that the sun won’t b___ you.

2.用所給的短語進行短文填空（fill in the blanks with the right words)

in general in touch with lead to pay attention to n store

Anne lives in a small town. She studies hard and helps her parents with the housework. She is fond of surfing the internet.. _________， she spends about an hour a day online.

3.選擇正確的形式填空（choose the correct answer to fill in the blanks.）

eg : In February 2003 some people got _______( infected with / immune to) a strange disease and died within a month.

4.用課文中出現的單詞填空（fill in the blanks with words in the text）

eg :It is not ___to be late for work.

以上是舊人教給我們呈現的幾種詞匯學習策略，以上的詞匯學習策略在一定程度上創設了情景，讓學生在一定的語境中學習，這是很好的詞匯再現的方法，會幫助學生增強記憶。新課標實驗版呈現了多種詞匯學習的策略和方法。要讓學生能快速的記住單詞，最好的辦法就是要培養學生能按照拼讀規則來拼讀單詞，根據所學構詞法知識來去記憶和判斷派生詞和合成詞的詞義和詞類的能力。更要讓他們善于對比、聯想、發現英語單詞的構詞方法以及多詞義、多詞性的特點。具體如：

1.通過語境猜詞義，2.按構詞法成串記憶，同根詞語意比較 3.近義詞比較， 4.反義詞比較，5.聯想成串記憶，6.歸類成串記憶，7.英漢對比，8.填空練習（在情景中使用所學詞匯）9.字謎 10.游戲

通過對比詞匯學習類型和策略的不同，可以看到單純的以完成句子形式來進行詞匯的復習和鞏固是遠遠不夠的。學生對這些詞匯只是進行了淺層次的處理，不利于記憶的長期保持。新課標實驗版先提供一個語篇讓學生了解這些相關詞匯，然后通過多種練習的形式讓學生能夠正確靈活的對詞匯進行重現，在使用中得到復習，在編寫中能夠做到穩中求新，能夠不斷的去讓學者發揮自身的主觀能動性和創造性，能夠引導學生能夠有效的學習詞匯，并把學習變成一個充滿樂趣和成就感的過程那這個教材就是進步的。

四、研究結論

兩版教材在詞匯教學的編排上總體上符合教學規律，體現了素質教育原則。相比舊版教材，新課表實驗版在篇章閱讀的時候加大篇章的難度，增加學生的英語生詞量，增加閱讀難度，使得處在低起點的學生在步入高中英語教學階段后不是能后很好的進行順利的銜接教材，這要求我們在提高起點的時候是不是也要做好有力的銜接和鋪墊，適當的降低詞匯學習的難度或者提高下初中英語詞匯總體水平。在詞匯學習活動設計方面兩個版本的教材都充分遵循建構主義的原則，盡可能創設真實情境，體現“做中學，學中做”，啟發學生自主、探究式學習。新課標實驗班的新教材版式設計更加合理、圖片精美，許多練習以圖表形式科學設計和呈現，避免單一、簡單機械的操練。

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