淺談美術教學中的鼓勵教育

摘 要：鼓勵教育是素質教育中重要的組成部分。它是心理學與教育學的一個很好的結合，教師通過美術課堂中的鼓勵教育，可以應材施教，循序善誘得讓學生在豐富的學習生活中感受成功，建立自信，并且，它可以很好的幫助即將面臨美術高考的學生緩解其考試壓力并且從學生的心里方面給予正確的引導。

關鍵詞：鼓勵 美術教育 高考 創新 素質

鼓勵——在現代漢語規范詞典中意為激發并勉勵之意。那么，何為鼓勵教育？在我看來，鼓勵教育是指教師在教學過程之中，運用鼓勵的方式，讓學生正視其自身的問題，以積極樂觀的心態去解決，讓自卑，自閉的學生，重新找回自信。并且，他可以很好的調動學生對學習的積極性，培養其創新精神，激發學生對學習知識的熱情與激情，使學生由被動學習向主動學習轉變，真正做到“老師少說，學生多說”。鼓勵教育可以分成兩大類：一類為:精神鼓勵法，顧名思義，是以言語、表情、手勢等非物質手段來鼓舞，激勵學生，煥發其內心的自信。另一類為:物質鼓勵法，是通過教師運用一些簡單，實際，趣味性的小禮物，作為對學生的獎勵在美術教育中應以精神鼓勵為主，物質鼓勵為輔，因情而定，靈活運用。二者其目的是一樣的，都希望通過鼓勵教育讓那些缺乏自信的學生重新昂首挺胸。

一、學校美術課堂中的鼓勵教育

1、應材施教，循序善誘

俗話說的好，“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的實際情況不同，這就需要教師從實際出發，摸清每個學生的特點，對癥下藥方可藥到病除。鼓勵教育就是要求教師發現每個學生身上的閃光點，對他們的長處進行鼓勵，贊揚。讓學生逐漸消除對教師的抵觸心理，從而循序善誘使學生慢慢建立自信。進行鼓勵教育，必須制訂不同層次的不同標準。這樣各個層次的學生都能受到表揚和鼓勵，有利于調動學生積極性，而且要求各層次的學生都應向高一層次前進，這有利于學生不斷進步。在教學過程中，教師可根據不同學生的不同水平制訂幾個評價標準。例如：把全班學生分成幾個學習小組，在不同的學習小組內提出不同要求。如符合要求就給高分，當學生達到這一標準后，即可升入高一級。在這當中，教師尤其不能吝惜對學生的表揚，只有多關心，多激勵他們才能有所進步。

2、感受成功，享受學習過程

鼓勵教育能否成功，關鍵在于學生受到教師適時的鼓勵之后，能否獲得成功。當學生通過鼓勵而不斷的獲得成功時，它能夠帶給學生一種微妙的感覺，促使學生自信心的增長，強化學生的學習行為。但如果教師的鼓勵并沒有促使學生的進步，他們感受不到這種成功的喜悅，久而久之，會挫傷學生的學習積極性。當學生積極性一旦受到打擊再想重新建立就難上加難了。“千里之行始于足下”、“羅馬不是一天建成的”等等的這些道理，告訴我們事情要一點一點的做。每取得一點進步，就要及時的給予肯定，鼓勵。學生在學習過程中，正是其人生觀，價值觀逐步建立之時，在這個特殊的時間段，他們的心智并沒健全。對待事物還處于搖擺不定，不能完全看清事物的優劣面。很多學生只是一步之差，而迷失了方向停滯不前。這就需要教師如明燈般的，為前行的學生照亮道路。學生所取得的每一點進步，都希望得到教師的肯定，所以，教師的鼓勵能讓學生走出迷途。例如，曾今在一個教學案例中看到，一名學生十分內向，不喜歡與他人交流，總是在最后一排默默的低著頭。在一次的美術課上，老師讓大家學著制作手工，并在課堂上展示自己的作品。當那名內向的學生拿出自己的作品時，老師當著全班學生的面大加贊賞，并獎勵了獎品。下課后，其他同學紛紛圍著他，問他是怎么做的，該如何去做，那名學生開始一點一點的給周圍的同學講解制作過程。久而久之，那名學生有了屬于自己的自信，他敢于開始和別人溝通，敢于昂首挺胸。在教學過程中，除了采用教師鼓勵法之外，還可以讓學生自我評價，相互評價，并大聲說出自己的進步，他人的進步。這樣既鼓舞了學生的自信，又鍛煉了學生的膽量，還能從中吸收別人的長處，培養審美能力和評價能力。

3、教學內容要豐富生動

美術是一門藝術學科一定不能頑固保守，可如今大部分學生如“籠中小鳥”般，一味的在教室里鉆研理論，臨摹范畫，根本沒有美術學生應該具備的藝術朝氣。常言道：“藝術源于生活，生活源于自然”。大自然將會賦予人們無限的靈感，我們的教師應該鼓勵學生勇敢的走出去、體驗生活、感受自然、培養審美意識，在廣闊的天空自由翱翔。世界上，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。要想讓學生去聽，去學，那就要在教學內容上下功夫，沒有人愿意去聽枯燥乏味的課。那么，怎樣使教學內容豐富，生動呢？我個人認為，要依托現代教育多媒體手段，采用時下流行的元素。如，電影，歌曲之類的方式，引導學生。只有與他們打成一片，才能更好的調動積極性，使學生從被動學習走向主動。

二、鼓勵教育在高考美術教學中的應用

隨著時代的發展，素質教育的提高，美術，音樂等藝術課程也更加受到重視，尤其在千軍萬馬擠過獨木橋的今天，藝術類考學可謂是異軍突起。那么，我們應該如何針對美術類藝考生開展鼓勵教育呢？

在我看來，作為學習美術的學生，思想活躍能夠接受新鮮事物。因此對于這類學生來說，作為專業教師需要更加靈活的運用鼓勵教法，鼓勵學生大膽創新，不拘泥于書本。讓學生有一個展現藝術才華的空間，從而更好的提高學生的藝術創造力。那么，教師該怎樣通過鼓勵教育來培養學生的創新意識呢?首先，應激發學生對美術學習的熱情。在當下，很多學生是因為高考而選擇美術，其根本動機并不是真心喜愛而只是作為一種升學的途徑。當一個人被迫要做一件自己并不喜愛的事情，其阻力是非常大的。這就需要我們的教師通過鼓勵來激發學生對美術的熱情，只有一點一滴的把學生的積極性帶動起來，才能讓他們從被動學習轉向主動學習。其次，應培養學生的創新意識。創新意識是每個藝術學生不可或缺的基本意識，是一切事物創造的前提。如果，美術教師在教學過程中，只是一味的傳授繪畫技法，臨摹范本等只注重應付考試而不注重開發學生的創新意識，那只會讓學生機械式的制作繪畫而不是真正意義上的藝術繪畫。我很欣賞一些美術培訓班，他們知道該怎樣教好美術類學生。他們在美術培訓過程中，除了應試的課程之外會開始創意設計課，這樣使得學生不僅可以掌握基本的繪畫功夫，還可以培養創新意識，鍛煉思維能力，以至于將來不會成為一名只會制作繪畫而毫無思想的機器。最后，提高學生的創造能力。一個學生創造能力的好壞直接影響到他繪畫水平的高低，也就是影響到應試考學的成績。美術是一門藝術學科，他所要求的并不只是一個學生手上的功夫，而是“眼”、“手”、“腦”三者合一的境界。但這一境界的培養需要花費大量的時間，對于要應對考試的學生來說，恐怕時間上有所欠缺。那怎樣能夠提供學生的創造能力呢？教師應該鼓勵學生多看一些好的范本，并且要帶著大腦的去看，要分析這個范本的好壞，把“眼”和“腦”的水平提高，做到眼高手低，這樣在繪畫學習過程中，學生自己可以對自身的畫做出基本的判斷并且有了正確的理論基礎手上功夫也會進步較快。

但是，在指導學生創新意識發展的情況下，由于學生知識儲備不夠，新想法的產生容易出現矛盾，使學生在學習過程中產生迷惘，甚至很有可能出現停滯不前或學習退步等情況。這些現象正是新舊事物交替時所必然的，但學生并不清楚，他們會認為是自己學習出現了問題，隨之懊惱，焦慮。例如，隨著藝術生不斷的壯大，各式各樣的考前培訓班相繼誕生，在這其中，很多學生都相繼出現了同一問題。學生在美術培訓過程中，會莫名其妙的出現一陣繪畫“瓶頸”時期，此時由于高考在即的壓力，大部分學生會表現出懊惱，焦慮，心情煩躁等現象，他們會認為自己繪畫的水平越來越差，跟本不足以考學。這時就需要教師通過言語的鼓勵，對其進行肯定并指出他們的優點與不足，幫助學生重新樹立自信。這類情況尤其突出在高考學生當中，因為他們所處的特殊階段，神經異常敏感。這就需要教師通過精神鼓勵法，從學生心里層面出發，予以正確的理論指導，使其學生認識到這是事物發展的正常規律。在這里需要注意的是，藝考生可謂是一支特殊的學生群體，身上肩負著學業與專業雙重壓力。所以，教師應該更多的去注意學生的心理反映，從而幫助他們緩解情緒，認清現在學習的狀態。

教育離不開鼓勵，美術教育更加需要鼓勵。作為一名優秀的美術教師，掌握鼓勵教育這門行之有效的教學方法是必不可少的。它能夠促進學生對學習的熱情，幫助培養學生的創新能力，提高學生的審美意識，使得學生在漫長的學習中獲得一份慰藉。但在這里，我必須再次強調美術高考生作為一支特殊的學生群體，教師的鼓勵教育要著眼于“技藝”與“心理”兩方面，切不可忽視學生心理狀態的成長。

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