淺談幼兒繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，是時代賦予教育事業(yè)光榮而艱巨的歷史使命。幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要階段，而繪畫又是行之有效的方式。我國傳統(tǒng)繪畫教育的注入式教學模式嚴重束縛了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。關注如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力對我們的幼教工作有著十分重大的意義。

關鍵詞：幼兒繪畫 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

幼兒教育是基礎教育的基礎，創(chuàng)新教育必須從娃娃抓起。通過繪畫可以反映幼兒的認知發(fā)展及個性特征，實現(xiàn)開發(fā)心智，啟迪創(chuàng)新的功能。近年來，廣大幼教工作者紛紛認識到繪畫創(chuàng)新的重要性，開始注重幼兒繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，卻仍不能擺脫舊有的“示范——模仿”注入式教學模式，這嚴重束縛了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。[1]因此，幼兒繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在我們學前教育工作者面前的一項重要課題。下面筆者就從教師語言、上課模式、繪畫形式、環(huán)境創(chuàng)設等角度來探討培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)新能力的途徑和方法。

一、使用童話般的藝術語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣

在繪畫活動中，教師的引導作用是至關重要的。童話般、擬人化、夸張的語言有助于激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)新的興趣。這不僅能滿足孩子喜歡游戲、富于幻想的特點，又有利于幫助他們直觀理解和表現(xiàn)繪畫對象，可以幫助大部分幼兒在繪畫創(chuàng)作之前，感知事物的形、色、運動等特性。如在繪畫活動中這樣描述：小鴨子走起路來一搖一擺，扁扁的嘴巴，嘎嘎嘎；早晨太陽公公起床了，伸個懶腰，在山頭露出了它紅紅的臉蛋；小魚在池塘里快樂地游來游去，荷花姑娘穿著漂亮的綠裙子在和它們一同做游戲等。

二、采用豐富多彩的繪畫形式，啟迪幼兒繪畫靈感

（一）主題繪畫

主題繪畫是我們幼兒繪畫教育中常用的繪畫形式之一。這種繪畫形式能幫助幼兒學習從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體，表現(xiàn)細節(jié)，讓幼兒有充分的想象。例如：在“秋天”主題繪畫中，幼兒根據(jù)主題和自己的生活經(jīng)驗積累，自由地展開想象，有的畫秋天的忙碌的農(nóng)民伯伯，有的畫豐收的果園，有的畫綻放的菊花等等。

（二）故事繪畫

故事繪畫是幼兒根據(jù)故事構思畫面，表現(xiàn)故事中人物和情節(jié)的一種繪畫形式。教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展狀況，講述故事內容，讓幼兒根據(jù)自己對故事中人物、情節(jié)和內容的理解，充分地想象并進行繪畫的創(chuàng)造。例如：“三只蝴蝶”故事畫，有的幼兒畫出美麗的三只蝴蝶在雨中飛舞；有的畫出三只蝴蝶分別與三朵花對話的情景；有的通過想象自我發(fā)揮，畫出與眾不同。通過這樣的活動，幼兒利用頭腦中的表象積累進行再創(chuàng)造，其發(fā)散性思維及創(chuàng)造力同樣得到發(fā)展。

（三）自由繪畫

自由畫是幼兒最喜歡的一種繪畫方式，也是最能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫形式。我們讓幼兒自由地選擇繪畫的主題展開想象和創(chuàng)造，它能滿足幼兒想象的欲望，激發(fā)他們畫自己想畫的東西。男孩子喜歡畫奧特曼、超人、恐龍、機器人、飛船等，而女孩子則喜歡花、動物、公主等圖案。通過這樣的活動，能給幼兒提供充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感的機會，使幼兒心中的思想和情感得到充分的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的獨特個性。

（四）非筆繪畫

非筆繪畫，如手指印畫、沙畫、蠟燭滴畫、撕紙畫、吹畫、潑畫等。形式非常多樣，幼兒對這類活動充滿了興趣。我們在活動中可以利用手指、碎紙、布片、墨水等進行繪畫創(chuàng)作。通過用印、點、貼、吹、等方法創(chuàng)作，使幼兒得到一種除繪畫外的新嘗試，從而激發(fā)創(chuàng)作的欲望和靈感，發(fā)揮創(chuàng)造與想象。

三、選擇靈活多樣的教學方法，開發(fā)幼兒繪畫能力

（一）創(chuàng)設游戲情景

德國古典美學家席勒認為，藝書本質上是一種游戲，是由游戲發(fā)展而來的。[2]細心觀察孩子作畫，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子常常把畫畫看成是游戲。如我們畫小兔的蘑菇房，老師可以設計情境。老師戴上頭飾，扮演小兔蹦蹦跳跳進入教室，和孩子們一起唱歌，一起跳舞……當幼兒都投入游戲情景時，可以抓住時機，請幼兒為小兔畫出它的家，好讓它能夠在天黑前順利回去。然后讓孩子自由想象繪畫，活動結束時總結：小兔在小朋友的幫助下安全的到家了，它非常感謝大家。這樣既增強了幼兒繪畫的興趣，又培養(yǎng)了孩子互相幫助、熱愛大自然、愛護小動物的情感。

（二）運用各種感官

在幼兒繪畫教學過程中，我們要調動幼兒的各種感官，讓幼兒表現(xiàn)他們摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的、看到的事物。羅恩菲爾德說：“通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發(fā)展孩子的想像力和觀察力?！盵3]比如，為了讓孩子表現(xiàn)“快樂的節(jié)日”這一繪畫主題，我們可以給孩子看各種各樣節(jié)日喜慶的照片、圖片或者視頻短片等；還可以通過聽音樂讓幼兒感受節(jié)日氣氛；還可以請幼兒說說自己的節(jié)日感受等。

（三）提供作品欣賞

欣賞作品，可以提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的想象力。我們可以組織幼兒或建議家長帶領其去參觀繪畫作品展，讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。幼兒從這些欣賞活動中，可以了解到繪畫的各種內容、形式、風格、畫種等，從而開闊了眼界，豐富了思維，培養(yǎng)了審美能力，提高了繪畫表達能力。

四、營造和諧自由的環(huán)境氛圍，激勵幼兒繪畫創(chuàng)新熱情

幼兒的創(chuàng)造力就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境才能發(fā)芽、長大。和諧自由的創(chuàng)造氛圍可以促進幼兒創(chuàng)造潛能的挖掘和開發(fā)，相反則會抑制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。良好的環(huán)境體現(xiàn)在家庭、學校、社會等方面為幼兒創(chuàng)設的一個溫馨的氣氛，提供容許與贊賞等方面上的支持。我們在對幼兒進行創(chuàng)造性教育的時候，應將各因素有機地結合在一起，形成一個有利于挖掘幼兒創(chuàng)造潛能的環(huán)境，才能使幼兒的繪畫創(chuàng)造能力得到充分的培養(yǎng)。

五、運用積極正確的評價方式，滿足幼兒繪畫心理

《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。在評價兒童的藝術表現(xiàn)和作品時，應接納和肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術作品予以否定，限制或干涉。[4]孩子的年齡越小，越依賴于成人對自己作品的評價，并往往把這種評價當作認識自己的重要依據(jù)。對于兒童繪畫，無論是家長還是老師都要用平常的心態(tài)來對待，多給與幼兒積極肯定的評價，增加其繪畫的信心和興趣。

由于各方面的因素，幼兒之間在創(chuàng)新意識和能力上存在著個體差異。因此，教師在繪畫教育中應注意因材施教，讓每個幼兒都能感受到創(chuàng)造的樂趣。采用發(fā)現(xiàn)式、陶冶式、對話式、談話式等，關注幼兒的身心發(fā)展，鼓勵幼兒獨立觀察思考，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。

參考文獻：

[1]周錫妹．談談幼兒繪畫教學模式的改革[J]．宜興教育，2011(6)

[2]劉寧立．幼兒繪畫指導的方法[J]．湖南教育，2004（12）．

[3]陳靜黎.現(xiàn)代繪畫對幼兒繪畫教學的啟示[J].研究與探索.2004(11)

[4]楊娟．給孩子一片自由創(chuàng)作的藍天[J]．文科愛好者，2009（1）

作者簡介：廖寧燕 女，漢族，四川省寧南縣人，單位：廣西師范大學教育科學學院，研究方向：學前教育。