淺談如何提高獨立學院大學英語課堂教學效果

摘 要：根據筆者在獨立學院幾年的教學經歷，本文分析了獨立學院學生英語學習現狀及獨立學院學生自身的特點，同時從課前、課中、課后三個方面對教師的教學情況進行分析，初步探討了如何提高獨立學院大學英語課堂的教學效果。

關鍵詞：獨立學院 英語學習現狀 教學效果

1獨立學院學生英語學習現狀分析

隨著高校招生規模的不斷擴大，獨立學院在我國的高等教育中已經樹起了一面鮮明的旗幟。有些獨立學院辦得有聲有色，絲毫不遜于一些二本院校，但不可否認的是，有相當一部分獨立學院的學生在英語學習方面存在著令人堪憂的現象。因為獨立學院學生的錄取分數線遠低于一般的本科院校，尤其是英語成績普遍偏低，以我院為例，30、40分的學生不在少數。厭學、棄學的比較多，個別學生甚至有恨學英語的心理。雖然經過多年的英語學習，但很多學生還面臨著口難開、筆難動的尷尬處境，更不必說熟練運用各項英語技能了。學生的自我約束力比較差，缺少學習動力，尤其對英語學習沒有興趣，更談不上自主學習，這些在獨立學院都是普遍存在的現象。

2課前預習準備、課后復習輔導對提高課堂教學效果的必要性

基于上述關于獨立學院學生英語學習現狀的分析，要想提高學生的英語學習水平，對于教師而言，絕不是上好一節課那么簡單。有效的課前預習準備和課后復習輔導是提高課堂教學效果不可或缺的組成部分。

2.1 課前預習準備是提高課堂教學效果的必要環節

課前預習準備既包括教師對學生課前的預習指導又包括教師課前的準備工作。如前文所述，獨立學院學生基礎薄弱，有些甚至是“零基礎”，學生缺少自主學習的意識。預習過程實際上是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程。教師對學生課前預習的指導對于培養學生的創新意識、自主學習能力及整體學習能力的提高均具有積極的作用。教師的課前預習準備也能讓任課教師發現授課中可能出現的問題，做到提早預防，揚長避短。課前預習準備是提高課堂教學效果一個不可或缺的環節。

2.2課后復習指導是提高課堂教學效果的有力保障

課后復習指導是鞏固教師教學成果和學生學習成績的有力保障。一方面能夠使學生對課堂上學到的知識點有更全面、更透徹的理解。另一方面對于教師授課水平的提高也有很大的幫助作用，通過對學生課后存在問題的分析，有利于教師發現自己在授課中存在的問題與不足，這樣教師在將來的授課中才能夠不斷的提高教學效果。

3如何提高獨立學院大學英語課堂教學效果

一堂高質量的教學課離不開教師課前的預習指導和課后的復習輔導，教師的教學工作應該貫穿于課前、課中、課后三個教學環節中。

3.1 充分細致的課前預習準備

課前準備的充分與否會直接影響到課堂教學效果。教師的課前預習準備應做到以下兩點：1）每次課結束之前，應該將下次課的授課內容提前告訴學生，讓學生有的放矢，做好充分的課前準備。同時教師課前應該認真思索學生會在授課的哪個環節上會有什么樣的疑問，并努力從學生的角度去考慮并做好充分的解答準備，這些是課前準備時都應該思考的問題。2）教師應該在課前借助當前強大的信息資源做好授課準備，充分利用學校提供的輔導教材和各種參考資料，收集從圖書館和網絡上獲得的與每次課相關的資源，然后再根據各班實際情況決定哪班應該利用哪部分資料，或是哪部分應該詳細講解，哪部分應該一帶而過，做到重點突出，難點透徹。

3.2嚴格人性的課堂教學管理

課堂教學管理的優劣也會影響到課堂教學效果。本文不是從授課而是從課堂管理的角度分析如何提高課堂教學效果。不可否認的是80后的我們（教師）與90后的它們（學生）在許多方面都有著太多的不同。舉個簡單的例子，我們上學時如果哪個老師經常提問我們，我們會認為老師重視我。記得有一個學生說她以前是坐第一排的，因為老師總提問，所以她就坐最后一排了。這批90后的學生特別有個性，老師管，不行，老師若不管，他們還會給老師提意見，認為老師不負責任。考慮到學苗的這種實際情況，我們深知要想把課堂管理好，一定要付出比以往更多的精力。我們的課堂既要做到嚴格管理，還要講究策略，要人性化。首先，課堂一定要嚴格管理，每次課都查看帶課本的情況、都點名，消除學生僥幸心理。上課溜號，睡覺，玩手機等一旦發現，馬上提醒，但要講究策略，即管了，又考慮到學生的自尊心。例如，有人睡覺，我會幽默地說：“哎，最后一排那個‘帥哥’別睡了。” 類似幽默的語言他會馬上起來，不用老師一次課反復提醒。2）課堂上還應該講究人性化，拉近與學生的距離，不要板著一副老師就是老師，學生就是學生的面孔。教師可以把手機號，QQ號等都告訴學生，課余時隨便上網聊聊，你會發現一次的QQ聊天遠勝于與學生的10次談話。

3.3 全面綜合的課后輔導

課后輔導是提高課堂教學效果的有力保障。教師在課后輔導環節應該做到以下兩點：1）明確課后輔導的目標。除了對整個班級進行必要的課后學習指導之外，“胡子眉毛一起抓”對于獨立學院學生來說不適合，基礎差的“怎么抓也抓不起來”，可以采取階梯式的辦法，即根據考試和學生平時的表現了解每一個學生，先抓幾個底子還可以，學習勁頭比較足的學生，課后多對她們進行督促、指導。等這部分學生習慣養成之后，再抓下一批希望大的學生。2）注重問題的解決。每個班都應該選出課代表，定期找課代表或學委了解學生對英語課的看法，給每個班的班委成員多開幾次小會，一旦發現問題及時解決。

4結束語

課堂教學效果的提高絕不是由課堂上的幾十分鐘決定的。教師的課前預習準備和課后的復習指導也是提高課堂教學效果的關鍵因素，這一點是毋庸置疑，是不可忽視的，三者的有機結合才能提高課堂的教學效果。

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