論基于實踐目的的新階段民辦高校教學模式研究

摘 要：本文首先分析了新階段對于實踐性人才的需求和民辦高校的教育模式現狀，從而說明在民辦高校中進行實踐性教學模式改革的必要性；接著對實踐性教學模式體系的建立進行了一系列的措施建議，說明了這種思想的可行性；最后建議通過團隊合作的形式進行實踐性教學，對于此類問題具有一定的參考價值。

關鍵詞：實踐 民辦高校 教學模式

緒論：

隨著社會的發展和科技的進步，傳統的教學模式已經適應不了日趨激烈的國際競爭力。尤其是改革開放以來，對于中國教育界的要求也提出了更高的要求。在這樣的背景下，教育模式也在發生著深刻的變化和改革，包括民辦高校的教育模式。目前民辦高校的作用也越來越占據著重要的作用，不但直接影響著對社會輸送人才的質量，同時也影響著自身的生存和質量。鑒于此，本文對于新式的實踐教學模式進行探討和分析，并借此以提高民辦高效及其人才的綜合素質。

1實踐教學概述

1.1現代人才需求分析

對于現階段社會對于各類綜合型人才的需求，其目標必須體現國家的教育方針，同時還能夠直接反映民辦高校的教學質量及綜合能力。因此，在評價人才的過程中，首先要遵循“學術性、專業性、基礎性”的總要求；其次是要與傳統教育模式有所區別，尤其要摒棄不符合現階段發展的部分；第三，還要體現學生本身的興趣和專業能力的結合。因此在人才培養階段，必須以培養能力和專業素養為目標。在人才的思路、知識、能力和綜合素質等方面，一定要與國家政策方針保持一致。

1.2實踐教學現狀分析

所以，對于人才的培養，要著眼于對于教學模式的改革，在這一方面各類民辦高校做出了巨大的努力。但是，諸多的民辦高校教育現狀主要體現以下三個方面：第一，院校的硬件設備即實驗設備和實習機會明顯不足，導致實踐板塊薄弱，在專業教育方面的資金和人力資源的投入明顯不足；第二，在師資力量方面，由于缺乏必要的繼續教育或者再教育機會，導致了一些教師的專業能力和教育水平跟不上時代的需求，影響到了民辦高校整體實力；第三，學生方面，由于學習習慣、學習環境等方面的制約，導致其在純理論方面的知識不足，而在實踐性的學習過程中又沒有得到很好的補充，導致其能力整體無法滿足學校和社會的需要，因此需要得到足夠的重視。

2教學體系建立

2.1明確教學目標

針對上述民辦高校教育模式方面的現狀和暴露的一系列問題，需要及時進行總結和分析。首先在教學目標上，要以提高學生整體素質，并為社會輸送合格人才為目標，并以此為依據，制定完整、科學、合理的教學計劃和提出合適的教學模式。在這一過程中，要加強學生的創新能力和實踐能力訓練，以此為基礎，進行課程的安排和實踐。在增強理論課基礎的同時，適當增加實驗項目、實習訓練、社會實踐的機會，并保證其質量和時間效果。最重要的是要重視實踐在其中所占據的重要地位。

2.2創新教學內容

不但在教學形式上進行創新，以提高實踐的地位，而在教學內容方面，也需要得到創新。可首先進行學生的基礎知識和基礎技能，在課堂上便要加強對學生動手能力和動手思維的培養，并培養學生的專業興趣。其次，在培養的過程中，一定要通過必要的實驗或者實踐演示，從而鞏固學生的理論知識，可選取典型案例進行分析。第三，在教學過程中，注重校外實踐基地的建立，并以次作為師生之間交流和學習的平臺。若有條件，甚至可以與相關的聯盟企業進行實踐交流，建立合作關系。不但對學生有所幫助，對于企業來說也是很好的血液補充機會。最后要適時對學生進行學科設計要求，進行理論與實踐的綜合性訓練。

2.3加強教學保障

在進行實踐性模式教學的過程中，無法避免的需要增加教育經費和研究經費的指出，同時，對于教師的各項要求要有所提高，這對于學校來說是一個挑戰。然而，若要達到既定目標，必須要對此類問題加強保障，并可指定保障制度。從長遠來看，這項投入，不但能夠增強學校的競爭力和社會影響力，而且，隨著民辦高校的能力提高，其收益也遠不至此。所以，學校通過一系列的政策和措施，有效對學校各類資源進行整合，全員進行動員，以推動實踐教學模式的進行。

2.4提高教師能力

進行實踐性教學模式，在很大程度上都取決于授課教師水平和思想的高低。所以學校還要制定一系列針對提高教師實踐水平的政策。而教師在這一過程中，需要加強自身的能力和水平，要將教學過程作為研究過程看待，由于課堂是第一手的研究資料，對于今后的實踐性教學過程合理實施，具有重要的文獻和參考價值。另外還要以科研促進教學質量的提高，由上述的第一手資料進行研究并整合更加新式的教學模式，從而進入研究—提高—研究的良性實踐教學循環。而在課堂中進行授課時，一定要把握學生實際的接受水平，積極組織學生進行師生之間的探討，這一做法也有助于培養師生之間感情，從而有助于之間性教學的質量提高。

3實踐教學新理論——團隊合作

就目前的社會競爭來說。單憑個人的能力和知識已經無法與社會接軌，而團隊合作的形式能夠從容的面對這一現狀。通過這一形式，能夠最大程度的發揮集體中每個人的優勢，并集中的體現出來，從而形成一種互補的過程。在這一過程中，集體成員必須要以集體的利益為目標，進行全團隊之間的協作。這也體現了現代競爭理念，在民辦高校進行實踐教學模式的研究和改革過程中，可以此為具體的實踐形式，進行學生之間、師生之間、甚至是教師之間的團隊合作，從而提高高校的綜合實力。

結束語：

鑒于現代社會對于實踐性人才的需要，本文從現狀、教學體系的建立以及以團隊合作的教學形式進行研究，說明了實踐性教學在民辦高校的教學模式改革中，不但具有重要意義，同時還具有明確的可行性，對于此列問題具有一定的參考價值。

參考文獻：

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作者簡介：賈連瑩，（1985—），女，漢族，遼寧丹東人，黑龍江東方學院 輔導員 助教，碩士研究生。