關于語文教學中使用教育技術的幾點認識

摘 要：教育技術在語文教學中的作用越來越大，不僅教師離不開教育技術，學生對教育技術的需求也越來越大。我們在語文教學中既要看到教育技術的優點，又要看到教育技術的弊端，以期讓教育技術更好地為語文教學服務。

關鍵詞：語文教學 教育技術 認識

美國AECT1994對教育技術下的定義是為了促進學習，對學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。目前這一定義已被教育技術界的專家學者和實際工作者廣泛認同。當今社會是信息化高速發展的時代，人們對教育技術的依賴越來越大，無論在企業還是學校，教育技術占了舉足輕重的地位。

教育技術為學生的學習提供了極大的方便，為老師的教學提供了平臺。語文教學需要改革，而教育技術則是語文教學進行改革的一條有效途徑。語文教學中適當地運用教育技術會起到事半功倍的作用，但是過度地使用帶來的結果是事倍功半的。

一、教育技術在語文教學中的優點

為了把語文課上的津津有味，讓學生透徹的理解課文，語文教師要認真的備課，搜集大量的相關資料，并且找出重點、難點，做到有的放矢，這時如果借助教育技術，并且恰當的運用，很容易完成教學目標。如，在學余光中的《鄉愁》時，先讓學生自己朗讀本詩，然后通過多媒體播放余光中親自朗誦的《鄉愁》，讓學生比較一下自己和作者朗讀的有什么不同，從而有更深的體會。再播放一段當年余光中寫《鄉愁》時的背景介紹的一段視頻，可以讓學生對本詩有更進一步的了解，學習起來也不那么麻煩了。

再如，學習魯迅的《祝福》，由于學生距那個時代比較遠，課文中有很多事物是現代的學生沒有見過的，這樣就容易給學生帶來疑惑。如果我們借助教育技術，把課文中出現的比較難懂的事物（如桌圍、燭臺、供灶、福禮、香案等）通過多媒體展示出來，這樣在學生腦海中就有了清晰地認識，從而對中國古代某個地方的習俗也有了一定了解。還有學習舒婷的《致橡樹》這一課時，有的學生對橡樹不是很了解，甚至從未見過，如果教師把橡樹的圖片放在多媒體上，學生便對橡樹有了一定的印象，通過圖片也能看到高大的橡樹具有怎樣的特點，對詩的理解也會更深刻。

以上說的是合理使用教育技術給語文教學帶來的方便，正是有這種方便，越來越多的教師上課利用教育技術。但是任何事物都有兩面性，我們在看到教育技術起到正面作用的同時，也要看到它的負面作用，之所以這么說，是因為在語文教學中出現了過度使用或者錯誤使用的現象。

二、教育技術在語文教學中的弊端

教育技術在語文教學中的正面影響我們深深地感觸到了，但是教育技術在語文教學中出現的負面影響，我們不得不警醒。

前面我們說過，在講余光中的《鄉愁》時，合理的運用教育技術起到了良好的效果。我們現在再利用這首詩說一下，錯誤的使用多媒體產生的負面效應。有的教師沒有讓學生先自己朗讀本詩，而是在學習本詩之前放了經過改編的《鄉愁》（一首歌），這樣會影響學生對課文《鄉愁》的接受力，影響學生對課文的理解，破壞了本詩在學生腦中的第一印象，從而達不到本節課的教學要求。這首歌可以放，但是最好在本詩講解完之后再播放，這樣學生自己就會體會到它們之間的不同之處。

還有另外一個例子，有的教師制作的課件看起來十分的華美，但是仔細品味卻是華而不實，沒有多大的利用價值。學生上課的注意力都集中在課件的審美方面，無心思考課文，無法產生文與心靈的碰撞，許多課文需要我們慢慢的領悟，多媒體這時就產生了誤導作用。我見過有一位老師為課文《詩經·周南·關雎》制作的課件，咱們先不說課件內容方面怎么樣，只說一下課件的背景圖案。這個課件采用的背景圖案是一對情侶在牽著手散步，這的確吸引了學生的注意力，但是在這個時候還有幾個學生能對課文感興趣？這也是老師對本文信息的一個錯誤傳達，課本本身的含義已被完全破壞，這對作者也是一個極大的侮辱。

我們的課標要求豐富學生的想象力，加強師生之間的對話，但是有的老師把上課所有的內容都放在多媒體上，我們都知道多媒體具有直觀性，這種直觀的展示把事物都真實的呈現在學生面前，束縛了學生的思維，不利于培養學生豐富的想象力。同時，教師把信息都傳送給多媒體，學生通過多媒體來思考問題，老師又通過多媒體把答案呈現給學生，這樣師生之間的對話就減少了，不利于師生之間的互動，這對語文教學是十分不利的。有的教師下載別人的課件不加修改直接用或者讓別人替做，這樣對學生不負責任，對自己也是不負責的，愧對人們對教師的厚望。

以上這幾種弊端在實際的語文教學中都存在，必須引起我們的高度重視。因此，我們必須采取相應的策略，以更好的讓教育技術為我們語文教學服務。

三、教育技術在語文教學中應用的思考

教育技術在語文教學中的功勞我們不能否認，與傳統的教學手段相比，教育技術對語文教學的促進作用是顯而易見的，將課文內容顯示得比較直觀、便于學生接受，在激發學生興趣方面，傳統的教學方式是無法與之相比的。但是比較花哨的課件，我們是不提倡的，因為看起來比較熱鬧的課堂，學生卻得不到切實的收獲。語文教學中，插圖是需要的，但是也不要一味的追求插圖而忘了課文中的重點內容。語文課堂要注重聽、說、讀、寫的訓練，注重學生情感的培養，語文學習的目的是為了讓學生更好的生活，而這是以學到真正的知識為前提的。

教育技術在語文教學中的廣泛應用，給語文教學帶來了生機和活力，也帶來了一定的沖擊力，這對教師的素質也提出了更高的要求。教師除了具備基本的專業知識、豐富的教學經驗等外，還要具備一定的電腦操作水平，做到電腦為“人腦”所用。

為了充分發揮教育技術在語文教學中的作用，教師必須正確的運用多媒體，在運用多媒體之前要思考以下幾個問題：（1）這是一節什么課？（2）這節課需要用多媒體嗎？（3）如果需要，如何來運用多媒體？（4）運用多媒體能否達到預期的效果？（6）充分考慮結果會怎樣？

參考文獻：

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作者簡介：李倩倩（1987.11—）女，山東濰坊人，東北師范大學文學院，課程與教學論專業，2011級碩士研究生。