拓展訓練引入高校體育課的必要性與可行性研究

摘 要：拓展訓練深受當代大學生喜歡，并且符合當代大學生的健康發展觀要求，能夠很好地實現體育“五維觀”教學目標，在高校有廣闊的開展前景。筆者還根據多年來的研究，提出了在高校開展的對策，從而為拓展訓練的順利開展，提供了實踐的路徑。

關鍵詞：高校 體育課 拓展訓練

1前言

拓展訓練是現代西方國家的一種新興的教育方式—－體驗式學習，它以身體活動為手段載體，以游戲活動為活動形式，以團隊學習為組織形式，以挖掘潛能熔煉團隊為目標進而完善人格的教育模式。近幾年來在一些大城市開展的拓展訓練已成功地對企業、行政機關的管理人員進行這方面的訓練，而且效果很好。將拓展訓練引入高等院校，對學生的素質教育起到重要的作用。本文從理論的角度，理性科學地分析拓展訓練，這種以現代哲學、心理學、社會學和教育學為基礎的全新的教學方式，在高校體育教學中的實施的可行性及意義，從而為高校體育教學提出新思路，新視角。

2 研究對象和方法：

2.1 研究對象：

拓展訓練在高校體育課中的開展狀況

2.2 研究方法：

2.2.1 文獻資料法：

主要查閱國外有關Outward Bound、Project Adventure、Adventure Based Counseling等課程體系和體驗式學習的文獻資料，通過網絡查閱國內外80余篇有關拓展訓練的文章。

2.2.2 訪談法：

主要有專家訪談和學生訪談。其中專家包括：北京地區拓展訓練業內知名人士20人、北京地區一些學校體育界的教授學者；學生包括：中國地質大學和北京大學的選修拓展訓練的部分學生。

2.2.3 問卷調查法：

為保證問卷調查的有效性和可靠性，在問卷初稿設計后，特邀請了13位專家進行評估，共發放問卷20份，回收20份，回收率100%，其中有效問卷20份，有效率100%。

3 研究結果與分析

3.1拓展訓練的發展

3.1.1以休閑娛樂旅游為主。

沒有特意加入教育、培訓的元素，主要是為了提高都市人的生活質量，在更多的余暇時間走出城市，走進大自然去愉悅身心、享受生活，這也是一種休閑消費行為，他們被稱為Happy團隊。

3.1.2以管理培訓為主。

主要目的是教育、培訓員工，使其潛能激情充分挖掘出來，使其領導主管們的管理技術水平提高，從而使企業的團隊更加協作、更加有凝聚力，最終為企業創造更多的利潤價值。因此是企業在“以人為本”新的管理理念下的，對人力資源的充分投資與利用，被稱為拓展管理培訓。

3.1.3以學校體育教育為主。

在當前素質教育、健康教育、人本教育為指導思想，在新大綱的“三自”方針下的“放開”和“開放”，才有社會上時尚的，新興的、有用的新運動走進學校，以彌補傳統學校教育的某些不足，從而能培養出身體健康、心理健康，有較強社會適應能力，有較強創新思維的人才，被稱為學校拓展訓練。這也正是本研究的主要內容和重點，以下論文中出現的“拓展訓練”均是指“學校拓展訓練”。

然而在我國學校拓展訓練在我國處于萌芽起步階段，到目前為止，只有幾所著名的高校才剛剛開展，如北京大學、中國地質大學、北京師范大學等。另外，北京體育大學也于2005年3月份成立戶外運動中心，準備進行招收此專業的學生，為更好地培養學校拓展訓練專業的教師，做出應有的貢獻。

3.2 學校拓展訓練的概念

從拓展訓練的起源與發展不難看出，它本身源于身體和生存技能的訓練，源于學校的一種非盈利社會公益組織。遺憾的是這些都是發生在國外而已。當它來到中國時，最先利用這一教育手段和方法的是工商界人士，并且是以一種盈利為目的的行業在內地流行起來。結合我國的學校教育制度的特點，特提煉出學校拓展訓練的概念：

在設定的情景或特定的環境條件下，以身體活動為主要載體，以游戲為主要活動形式，全面提高學生的身體健康、心理健康和社會適應能力進而完善人格的一種體驗式學習的學校體育教育模式。

3.3 拓展訓練的特點與體育的相關性

體育課一般是通過一定的體育手段，即一定的身體練習和體育游戲，使學生促進身體的生長和發育，增強并保持最好的體質，特別是增進并保持最適宜的身體素質水平，發展實用的身體技能，發展良好的社會風尚，發展有益的娛樂活動的技能，發展豐富的智力，發展學生的創造力的才能，提高學生的表現自我形象的能力以及培養學生的自信心協作吃苦耐勞等的精神。拓展訓練能夠在高校體育課上開展，也就說它自身所具備的特點一定能夠與體育有很強的相關性，并且能夠滿足高校體育教學目標，這樣它才能夠成為體育課的后備軍和傳統體育的外延與補充。

3.4 拓展訓練的教學模式

教學模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論，通常以簡化的標準樣式表達出來，是在教學實踐經驗中提煉出來的高于具體經驗的理論，這種理論又不是純理論，它比“教學論”要具體，有著程序、結構、方式、策略、要領等豐富的內涵，而且是用簡化的形式表達出來的，給人們提供了可以“照著做”的結構方式和運行程序。它是經驗與理論轉換之間的“中介”。

3.5 拓展訓練的理論基礎

從拓展訓練的核心理念可知，它來自很多不同的學科和本地化的實踐總結，以下部分主要從哲學、心理學、社會學和教育學角度來分析拓展訓練的理論基礎。在敘述這些理論基礎的同時，也就佐證了高校體育開展拓展訓練體現了“以人為本”現代教育理念，符合學校體育課程改革的趨勢的觀點。

3.6 高校開設拓展訓練課的必要性

現代教育理念對高校體育課程教學中的影響概括起來有以下幾個方面：

一、參與；二、合作；三、尊重差異；四、體驗成功。

拓展訓練課程強調健身性、挑戰性、終身性和實用性，突出學生學習的主性、積極性和創造性，具有途徑多、方法多樣、形式靈活、內容豐富等特點，能激發學生的學習興趣，滿足學生學習的需要，加強學生的主體地位，讓每一位學生都能找到自己在集體中的位置，重視學生能力的培養，這也正體現了現代育理念。

4 結論

關于拓展訓練的研究在國外是非常大的一個學術領域，本文也只是涉及一部分而已，望今后，我們的體育教育工作者可以繼續在以下領域有所突破：

4.1不同項目的組合對于教學效果的影響；

4.2 拓展訓練中師生關系對于傳統教學的啟示；

4.3拓展訓練中生生關系對于學習和教學效果的影響；

4.4學校拓展訓練中評價體系的研究分析；

4.5拓展訓練中安全問題的分析研究；

4.6拓展訓練與野外生存結合的教學模式研究；

4.7拓展訓練在中小學校開展的設想與研究……等等。

參考文獻：

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[6]錢永健.北京大學拓展訓練課程設置與開展效果的分析研究［D］.北京: 北京體育大學，2006.

作者簡介：趙欣(1979—) ， 女， 遼寧鞍山人， 鞍山師范學院體育科學學院，講師， 碩士；王永強(1977—) ， 男， 山西忻州人， 大連海事大學體育工作部，助教，碩士。