初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】

曹群珍，中學(xué)高級(jí)教師，英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)。曾獲第六屆全國(guó)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)，浙江省第19屆“春蠶獎(jiǎng)”，浙江省首屆中學(xué)教改之星金獎(jiǎng)，完成省級(jí)重點(diǎn)課題《初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的實(shí)踐研究》，并獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。論文《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究》獲杭州市一等獎(jiǎng)，浙江省二等獎(jiǎng)，《初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)初探》獲浙江省二等獎(jiǎng)。參與編寫人教社英語(yǔ)教材Go for it!七年級(jí)和八年級(jí)教師用書(shū)《新目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)案例》。10余篇論文在省級(jí)雜志發(fā)表。近5年來(lái)，開(kāi)設(shè)國(guó)家級(jí)或省級(jí)公開(kāi)課和講座共計(jì)20多次。



一、問(wèn)題的提出

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的需求

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還要求“除英語(yǔ)教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源。如廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)紙、雜志等”。因此，報(bào)刊閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)在課程資源的利用上，報(bào)刊也是常見(jiàn)的一種資源。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求

長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理解比較狹隘，一直在使用一些老套的機(jī)械閱讀訓(xùn)練，如讀后做題等。且許多閱讀文章的材料太舊，學(xué)生只是為了考試而做題，閱讀興趣不大，他們一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重閱讀的結(jié)果而輕過(guò)程的指導(dǎo)；重文本信息的捕捉而輕文化背景的滲透；重教師的主導(dǎo)而輕學(xué)生的主體等各種弊端依舊存在，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而消磨了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.英語(yǔ)報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)

報(bào)刊是了解當(dāng)今國(guó)際風(fēng)云、外國(guó)文化的重要窗口，是獲取最新科技知識(shí)、各種信息的主要手段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的理想資料。如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》（初中版）圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，話題貼近學(xué)生生活，既有報(bào)道國(guó)內(nèi)國(guó)際大事的“時(shí)政報(bào)道”，又有“校園熱點(diǎn)”等欄目，題材廣泛，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言現(xiàn)代，地道實(shí)用，很容易激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

4.學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的獲取主要是通過(guò)閱讀的方式進(jìn)行的。我們現(xiàn)在使用的教材信息量少，單獨(dú)使用任何一種課本作為教材，都容易出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面窄、語(yǔ)言詞匯受限等問(wèn)題，很難達(dá)到新課標(biāo)所提出的閱讀要求。由此，筆者想到了利用21世紀(jì)報(bào)Teens（初中版）作為我們英語(yǔ)教學(xué)的課外輔助教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)報(bào)刊閱讀的一些技能、技巧，使之為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查與分析

1.調(diào)查工具

為了了解學(xué)生課外閱讀報(bào)刊的情況，提高教師的課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)實(shí)際情況制作了關(guān)于英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的調(diào)查問(wèn)卷，共有5個(gè)客觀題。調(diào)查問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣、習(xí)慣、方式、課外作業(yè)等方面。

2.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為XX中學(xué)初三兩個(gè)班的116位學(xué)生。調(diào)查時(shí)間為2010年9月7日。調(diào)查方法為填寫調(diào)查表。填表前與學(xué)生講明意義，要求認(rèn)真、客觀地填寫，避免隨意和應(yīng)付。剔除7份無(wú)效問(wèn)卷，共收回109份有效問(wèn)卷。

3.調(diào)查結(jié)果

①你對(duì)于能讀到每一份報(bào)刊的感覺(jué)。

A．盼望能早日讀到新一期的報(bào)刊。

B．希望能按時(shí)拿到報(bào)刊。

C.對(duì)于新一期的報(bào)刊早到遲到無(wú)所謂。

D．不太希望能按時(shí)得到報(bào)刊。

(A.10．1％ B.22．9％ C.45．7％ D.21．3％)

②你什么時(shí)候閱讀英語(yǔ)報(bào)刊？

A.我一拿到報(bào)刊就閱讀。

B．我等作業(yè)做完就閱讀。

C.我等沒(méi)事干時(shí)再閱讀。

D．我等老師催促后再閱讀。

(A.11．1％ B.25．7％ C.41．3％ D.21．9％)

③你是否讀完每一份報(bào)紙？

A.我讀完每一份報(bào)紙。

B．我基本讀完每一份報(bào)紙。

C．我讀完每份報(bào)紙的三分之二。

D．我只讀完每份報(bào)紙的二分之一以下。

（A.5．5％ B.30．3％ C.31．2％ D.33．0％）

④你覺(jué)得老師布置的報(bào)刊閱讀課外作業(yè)最有意義的是什么？

A.摘錄好詞好句。

B．改寫故事或用生詞編故事。

C．寫讀后感。

D．自己編手抄報(bào)。

(A.30．3％ B.25．7％ C.21．1％ D.22．9％)

⑤你對(duì)每周的報(bào)刊閱讀作業(yè)是否喜歡？

A．非常喜歡。 B．比較喜歡。

C．不是很喜歡。 D．不太喜歡。

(A.21．9％ B.25．7％ C.30．3％ D.22．1％)

從調(diào)查結(jié)果看，45.7％的學(xué)生對(duì)于新一期的報(bào)刊遲到早到無(wú)所謂，33％的學(xué)生不能讀完一半的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊方面存在著認(rèn)識(shí)、興趣、方法等方面的誤差，他們反映平時(shí)接觸英文報(bào)刊少，訂閱的英文報(bào)刊利用率不高。所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地輔導(dǎo)與監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生自主、有效地進(jìn)行課外報(bào)刊閱讀。

三、采用學(xué)生報(bào)刊閱讀的有效輔導(dǎo)與管理方法

1.培養(yǎng)良好的讀報(bào)習(xí)慣

(1)默讀習(xí)慣的形成

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀主要采取默讀的方式，默讀是快速的意義閱讀實(shí)踐，學(xué)生的注意力應(yīng)集中在語(yǔ)言內(nèi)容上，而不是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上。因此要注意以下三點(diǎn)：①閱讀時(shí)不出聲，不用手指文字，嘴唇不動(dòng)，喉結(jié)不動(dòng)，頭不晃動(dòng)。②抓關(guān)鍵詞。在所讀的每一段中找出現(xiàn)成的詞匯，確定各段主題句。③擴(kuò)大視距。培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，使其在閱讀單位時(shí)間里獲得更多的信息。

(2)快速閱讀能力培養(yǎng)

一份英語(yǔ)報(bào)紙至少有四個(gè)版面，而21世紀(jì)報(bào)每期有八個(gè)版面，容量很大，每篇文章都細(xì)讀的可能性不大。所以英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)必須順應(yīng)“快節(jié)奏、高密度、廣信息”的趨勢(shì)，因此快速閱讀的方法、技巧和策略也要引起重視。快速閱讀能力并非只單純強(qiáng)調(diào)閱讀速度，而是提倡在達(dá)到一定閱讀理解程度的基礎(chǔ)上，盡快提高閱讀速度。快速閱讀的方法有：①加快注視，減少回視。②有選擇地閱讀。采用跳讀或略讀技巧瀏覽全文，在閱讀中過(guò)濾書(shū)面信息，忽略次要信息，捕捉特定信息，確定主要內(nèi)容，對(duì)于重要語(yǔ)句或語(yǔ)段需認(rèn)真細(xì)讀、深層理解。

2.閱讀過(guò)程的生詞處理

(1)置之不理

閱讀時(shí)，若生詞不影響理解文章大意或整體內(nèi)容，可以暫時(shí)不理。

(2)猜測(cè)詞義

閱讀時(shí)，有時(shí)通過(guò)上下文的理解和串通，可以確定該詞不屬于常用詞；或遇到的生詞是比較冷僻的專業(yè)詞匯，而且從上下文中應(yīng)該能猜出該詞的意思；有一些新詞的時(shí)代感強(qiáng)，在一般的學(xué)生用的詞典中很難找到，這些情況就不必去查詞典弄清確切詞義，可以采用猜測(cè)的方法。用于猜測(cè)生詞的語(yǔ)境線索有：構(gòu)詞法線索、解釋性線索、同義詞線索、反義詞線索、標(biāo)點(diǎn)線索、上下文線索等。

(3)先猜后查

對(duì)于某些出現(xiàn)頻率較高，不了解其確切詞義就會(huì)影響文章正確理解的詞，應(yīng)先猜測(cè)其詞義，然后再查詞典。這樣既有利于記憶，又能更好地理解和掌握文章。

(4)歸類記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，依據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞。學(xué)生總結(jié)出新聞時(shí)事、科技、校園生活、文藝娛樂(lè)、人物傳記、歷史地理等方面出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯。這些詞反復(fù)出現(xiàn)在報(bào)刊文章中，而且有一定的語(yǔ)義和語(yǔ)境，學(xué)生容易理解，樂(lè)學(xué)好記。

(5)選擇記憶

報(bào)刊中的新詞，并非所有的都需要記憶。學(xué)生可以選擇不同的記憶內(nèi)容。有的學(xué)生對(duì)科技類的文章比較感興趣，所以他們會(huì)選擇與之相關(guān)的詞匯。許多學(xué)生對(duì)校園生活感興趣，他們會(huì)選此類詞匯，且這些詞很容易被記住。

3.報(bào)刊朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感

Teens的文章有別于課本上的Text，更多的是信息類文章和趣味性文章。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中注意力在理解上，每個(gè)人對(duì)內(nèi)容的理解、欣賞程度不一樣，尤其是Teens上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生疏的人名、地名和專有名詞，很難用統(tǒng)一的腔調(diào)朗讀。對(duì)于1、2、3、7、8版的趣味性文章我們通常讓學(xué)生自讀，而對(duì)于4、5、6版(Windows of Knowledge，Light Reading)的知識(shí)性和故事性文章則齊讀。筆者一般事先將報(bào)紙分發(fā)給學(xué)生，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)瀏覽報(bào)紙內(nèi)容，查找生詞，摘錄重要詞匯和句子。在這個(gè)基礎(chǔ)上朗讀就會(huì)比較順利。學(xué)期結(jié)束時(shí)我們選擇Teens上若干不同的文章，將它們編號(hào)，讓學(xué)生抽取編號(hào)即時(shí)朗讀，作為期末考試的口試分?jǐn)?shù)，記入學(xué)校的期末成績(jī)報(bào)告單。

4.摘抄報(bào)紙，積累素材

語(yǔ)言是以詞匯為最小單位的交流工具。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不論是從聽(tīng)說(shuō)下手，還是以語(yǔ)法為綱，都離不開(kāi)詞匯這個(gè)基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生摘抄每期報(bào)紙的重點(diǎn)生詞、好句，并對(duì)摘抄方法進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生每周摘錄自己覺(jué)得最有用的新詞10個(gè)左右，掌握這些詞的具體用法，并用這些詞編一個(gè)故事。筆者每周檢查一次摘抄本，并根據(jù)學(xué)生摘抄的內(nèi)容、方法和容量給出“excellent”、“very good”、“good”三個(gè)等級(jí)。每次獲得“excellent”的學(xué)生利用每周四的15分鐘英語(yǔ)讀報(bào)課向全班同學(xué)進(jìn)行展示。

5.每周一記，提高“輸出”能力

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是其語(yǔ)言的四種載體和運(yùn)用形式。其中聽(tīng)和讀為輸入，說(shuō)和寫為輸出。它們是相互作用的兩個(gè)方面。大量的輸入可以積累語(yǔ)言材料，當(dāng)這種輸入達(dá)到一定量的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生由于大量摘錄Teens的詞語(yǔ)和句子，逐步養(yǎng)成了模仿的習(xí)慣，這些模仿積累到一定的程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。為加強(qiáng)學(xué)生的多種能力，尤其是運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，筆者開(kāi)展了每周寫讀后感的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的讀后感也記錄了由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

6.多樣活動(dòng)，促綜合運(yùn)用

(1)編報(bào)比賽

每學(xué)期進(jìn)行一次英文編報(bào)比賽。以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，每組的各個(gè)學(xué)生都有不同的分工，如：美工、抄寫、寫文章、排版等。獲勝小組的報(bào)紙?jiān)谌喾秶鷥?nèi)進(jìn)行展示，最后把報(bào)紙存入學(xué)生檔案。

(2)出題比賽

利用報(bào)刊中的材料，讓學(xué)生每個(gè)周末編寫一篇完形或選詞填空的文章。每位學(xué)生必須出好題目且給出正確答案。教師每周評(píng)比“出題小能手”，且在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于好的材料，教師可以直接拿來(lái)作為全校學(xué)生的作業(yè)甚至作為考試題目，后面注明出題者姓名。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，同時(shí)在編題的過(guò)程中學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。

(3)報(bào)刊單詞星級(jí)賽

星級(jí)競(jìng)賽的所有單詞都來(lái)自規(guī)定的半學(xué)期或一學(xué)期的報(bào)紙中，且大部分是從學(xué)生的讀報(bào)筆記中收集的一些常用單詞。學(xué)生達(dá)到合格分?jǐn)?shù)以上就可以獲得星級(jí)稱號(hào)，發(fā)給獲獎(jiǎng)證書(shū)，并存入個(gè)人檔案。

(4)專題展板制作

學(xué)生在積累了大量有趣的資料后，自然有表達(dá)與分享的要求。他們要求分享他人的優(yōu)秀素材，當(dāng)然更有表達(dá)自己與人分享的愿望。我們會(huì)適時(shí)地用展板展示等形式來(lái)滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生收集資料，并合作進(jìn)行專題展板制作。如：校運(yùn)會(huì)期間的奧運(yùn)知識(shí)展板制作、圣誕節(jié)期間的圣誕文化專題展板等。

四、教學(xué)效果與體會(huì)

1.閱讀活動(dòng)的效果

(1)課堂教學(xué)的改變

Teens給學(xué)生帶來(lái)的收獲和進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在他們的周記里，同樣也體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。報(bào)刊閱讀是一種輔助教學(xué)，是沒(méi)有課時(shí)的課，不是課堂內(nèi)完成的學(xué)習(xí)，但它卻能給課堂提供極大的支持。孩子們?cè)谧x報(bào)中所獲得的詞匯、信息不斷被帶到課堂，使課堂呈現(xiàn)新的面貌。這種支持有多個(gè)方面：①由于有了報(bào)刊閱讀的體驗(yàn)，學(xué)生上課的思路更為開(kāi)闊。②報(bào)刊閱讀中所獲的詞匯使課堂教學(xué)更為流暢。③語(yǔ)言信息量的增大使教學(xué)迅速向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

(2)學(xué)習(xí)興趣的提高

筆者在2010年12月13日再次對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了讀報(bào)情況調(diào)查，以下是調(diào)查結(jié)果：

①你對(duì)于能讀到每一份報(bào)刊的感覺(jué)。

A.盼望能早日讀到新一期報(bào)刊。

B．希望能按時(shí)拿到報(bào)刊。

C．對(duì)于新一期的報(bào)刊早到遲到無(wú)所謂。

D．不太希望能按時(shí)得到報(bào)刊。

(A.50．5％ B.29．4％ C.13．8％ D.6．3％)

②你什么時(shí)候閱讀英語(yǔ)報(bào)刊？

A．我一拿到報(bào)刊就讀。

B．我等作業(yè)做完就閱讀。

C.我等沒(méi)事干時(shí)再閱讀。

D．我等老師催促后再閱讀。

(A.33．1％ B.45．7％ C.14．9％ D.6．3％)

③你是否讀完每一份報(bào)紙？

A.我讀完每一份報(bào)紙。

B．我基本讀完每一份報(bào)紙。

C．我讀完每份報(bào)紙的三分之二。

D．我只讀完每份報(bào)紙的二分之一左右。

(A.45．7％ B.21．9％ C.22．1％ D.10．3％)

④你覺(jué)得老師布置的報(bào)刊閱讀課外作業(yè)最有意義的是什么？

A．摘錄好詞好句。

B．改寫故事或用生詞編故事。

C.寫讀后感。D．自己編手抄報(bào)。

(A.45．7％ B.21．1％ C.22．1％ D.11．1％)

⑤你對(duì)每周的報(bào)刊閱讀作業(yè)是否喜歡？

A．非常喜歡。 B．比較喜歡。

C．不是很喜歡。 D．不太喜歡。

(A.55．1％ B.29．4％ C.9．2％ D.6．3％)

從調(diào)查結(jié)果看，有50．5％的學(xué)生盼望能早日拿到新一期的報(bào)紙，有67％左右的學(xué)生能讀完或基本讀完每一份報(bào)紙，55．1％的學(xué)生非常喜歡每周的報(bào)刊閱讀作業(yè)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的認(rèn)識(shí)和興趣等方面與前測(cè)相比有很大的提高。

2.閱讀活動(dòng)的體會(huì)

(1)持之以恒

教師要制定措施，加強(qiáng)監(jiān)督，適當(dāng)時(shí)要以鼓勵(lì)性措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持。這樣才能使讀報(bào)長(zhǎng)期化、條理化，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

(2)多元評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的任務(wù)類型，挖掘?qū)W生身上的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

(3)運(yùn)用鼓勵(lì)

由于報(bào)紙所涉及的范圍非常廣，且報(bào)刊閱讀教學(xué)的方法靈活，因此，在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要以學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)。

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參考文獻(xiàn)

［1］蔡永紅.對(duì)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2001(5).

［2］胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法［M］.北京：高教出版社，1990.

［3］陳 英.主體參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程的研究［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001(6).

［4］張志遠(yuǎn)，董啟明.全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)論壇［M］.北京大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯 黃曉）