讓課堂成為學堂

生本理念明確指出：教師在教學中，要具有一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教學理念，課堂教學應該為學生好學而設計，讓課堂真正成為學堂。它強調中學語文教學是以培養學生的語文能力為核心，以培養學生的審美情趣、形成思想道德和掌握學習方法等綜合語文素養為目標。因此，語文課堂應該是開放而富有活力的，讓學生在交流與互動中充滿活力，通過學生與教材、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維的火花，從而促進學生潛能的發揮，培養學生的語文素質，進而有效地促進學生創新思維能力的發展和實踐能力的提升。筆者根據幾年來開展生本語文教學的實踐和研究，就中學語文教學中如何開展生本教學，如何讓課堂真正成為學堂，談一些體會和做法。

一、引導學生主動探索

在課堂教學中，教師應最大限度地挖掘學生自身的綜合潛能，靈活地、多角度地感悟文本、體驗文本，與作者、作品中的人和事進行心靈溝通、情感交流，細心體察他們的境遇感受及其思想內涵。同時，教師還應根據課文提供的豐富形象的語言，將文本內容創設成為一種具體可感的情境，并進行優化重組，精選出最適合學生生活體驗的情境，從而保持學生思維的敏捷性，有效地引導學生主動探究，讓學生在體驗中感受語文，并享受語文學習帶來的無窮樂趣。

如教學《桂林山水》一課，教師可引導學生從“桂林山水甲天下”中的“甲”字入手開展探究活動，要求學生抓住“甲”字仔細閱讀課文并深入探究：桂林山水為什么是天下第一美景？學生經過探究、討論和交流，不難歸納出以下幾點——水：靜、清、綠；山：奇、秀、險；空中：云霧迷蒙；山間：綠樹紅花；江上：竹筏小舟……讓學生領悟到桂林山水原來是這樣一幅山環水繞、山水交融的美麗畫卷。接著，教師又啟發學生主動探究，認真揣摩、品賞課文，誘發學生展開豐富的想象，引導學生交流閱讀心得體會等。最后，再引導學生仔細閱讀課文，探究其中最能吸引自己的地方，找出寫得最美的景物介紹給其他同學。在介紹時，要運用藝術的手法，盡量打動同學的心，使他們對美麗如畫的桂林山水產生無限的向往，甚至想立即到桂林去親眼一睹為快的強烈欲望。

二、啟發學生積極辯論

生本教育的重點之一就是啟發學生積極辯論。教師在課堂上如何啟發學生積極辯論呢？一般來說要注意這幾個方面：一是對一個問題的多種理解，要啟發學生在分析歸納的基礎上求同存異，張揚個性。二是對片面性和局限性的見解，可通過點撥，讓學生深化、完善認識。同時，教師要啟發指導學生收集信息，選用信息資源，通過討論、爭辯消除疑義，實現認識上的飛躍。三是對生成性的問題，教師則要啟發誘導學生思辨，堅持個性化表達，誘發創新精神。

如教學《一件小事》一課，教師可先布置學生自讀課文，并要求學生思考這樣一個問題：課文中的“我”是不是一個自私的剝削者？有的學生認為是，有的學生認為不是。此時教師可抓住這一理解課文的難點，將其看做“牽一發而動全身”的關鍵問題，用兩種觀點的對立激起學生辯論的激情。讓學生帶著這一問題，進一步研讀課文，盡可能找出支持自己觀點的根據，并以“談談《一件小事》中的‘我’”為題寫一篇簡短的發言稿，在課堂上針對不同意見進行辯論。這種辯論不僅引發學生深入探究分析課文的熱情，而且能使學生加深對課文的理解，同時，又提高了辯論的質量。在整個辯論過程中，教師不作權威性的發言，只是在學生爭議不決的關鍵時刻，提出一些啟發性的問題供學生思考，起到畫龍點睛的作用。

三、提升學生情感體驗

生本理念下的語文課堂應注意學生的情感體驗，有效激活學生原有的經驗，積極利用學生已有的情感因勢利導。教師在教學中要善于借助語文教材和課堂教學環境，創設教師與學生、學生與學生、學生與課文之間的對話情境，從而構建起以學生為主體的民主和諧的學生、教師、課文三者的有機統一體。在生本課堂中，語文教師要充當對話者、合作者、主持人、參與者等多種角色，調動學生學習的積極性，提高學生的認知能力，從而有效地引導學生的動機、情感等個性心理的健康發展。

當前，不少語文教師重視對課文的解讀，而忽視對學生的情感、態度、價值觀的深入了解，導致語文課的情知分離，從而大大降低了教學的效率。如對冰心的《小橘燈》一文的解讀，不少教師往往是從“小姑娘的革命者家庭”，培養了她“鎮定、勇敢、樂觀”的精神著眼，過分突出小姑娘的政治色彩。教師這樣引導學生進入主題，對今天的中學生人文精神的培養沒有普遍意義。根據生本教學理論，教師可以從“窮人的孩子早當家”著眼，讓學生深入探究，使文章的意義更具普遍性、適應性，從而實現知識的意義化和情感化，并對學生產生情感意義和情感價值。這樣的教學，不僅有利于學生反省與吸收，而且有利于提高學生自身的素養、陶冶學生的情操。因此，當前的語文教學，需要借助細節與過程來培養學生關心生命、熱愛生活、愛護環境、寬容他人、誠信為人的良好品行以及培養學生積極向上的、健康的情感、態度和價值觀。

四、需要注意的幾個問題

1.教學設計做到心中有人

在生本理念下，教學設計對教師的要求更高更細了，需要教師淡化狹隘的模式化的備課，進行正確預設觀指導下的有效備課。教師不僅要備教材、備學生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關的一切主觀和客觀因素。生本教學要得到真正的落實，就要求教師在教學設計中具有“跳出語文教語文，跳出教材用教材”的遠見和膽識。教師要著眼于學生的長遠發展，充滿創意，創造性地進行設計。

2.引導學生進行有效的交流

生本語文教學十分重視主體間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言、彼此對話、相互交流，通過學生個體之間、學生主體與群體之間思維的碰撞和交融來共享語文世界的精彩與美妙。為此，教師要有效地喚發起學生的學習熱情，讓課堂活起來；要鼓勵學生暢所欲言，培養他們多角度思考問題的能力，激活他們的創造性思維。在中學語文教學中，教師可引導學生采用小組合作學習的方式，通過使用各種教學手段，創設教學情境，運用現代技術等創設民主、平等的思考交流的環境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。

3.充分肯定和賞識學生

賞識和肯定學生就是尊重學生的自我體驗和感悟。因此，在充滿人文氣息的語文課堂教學中，教師不應把教材當作教條，也不應停留在對教材本身所傳達的文字信息上，而應鼓勵學生不要滿足于已有的觀點和結論，肯定和賞識學生的奇思妙想，鼓勵學生對課文進行不同的解讀和探究，特別是鼓勵學生發表充滿自己生活體驗的甚至充滿童趣的觀點和看法。教師必須從內心樂于接受學生提出的不同觀點和意見。只有這樣，教師才能在課堂上與學生真正地進行思想和情感的交流，課堂教學才能真正挖掘學生學習的潛能。如果能這樣地賞識和肯定我們的學生，那么就猶如教師給學生學習語文插上飛翔的翅膀，完全不用擔心學生不喜愛語文，學不好語文了。

總之，在語文教學中貫徹落實生本理念，讓課堂真正成為學堂，是新時代的要求。作為教師，就是要為學生創設好學的情境，激發學生樂學的興趣，培養學生學習的能力，從而有效地提高中學語文教育教學的質量和效益。

（責任編輯 韋雄）