語(yǔ)文課適當(dāng)引入流行歌曲淺談

趙本山、宋丹丹、崔永元表演的一個(gè)小品中有一句很經(jīng)典的臺(tái)詞“我這張舊船票，能否登上你的破船”，這句話把所有的觀眾引得哈哈大笑，也把春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的氣氛推向了高潮。笑過(guò)之后，我陷入了深深地思考：本山大叔的這個(gè)小品為什么那么引人入勝，是因?yàn)樗擅畹鼗昧餍懈枨母柙~，很有趣味。因?yàn)榱餍幸魳?lè)的旋律優(yōu)美、曲調(diào)易于上口，能迎合當(dāng)代人的心理，它深入人心，大人小孩都愛(ài)唱，尤其是年輕人更喜愛(ài)，因而化用其中的歌詞容易為人們所理解接受。

由此，我想，假如我們課堂上也適當(dāng)引用一些流行歌曲是不是也能帶來(lái)一些引人入勝的效果，可以活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的審美情操，加深學(xué)生印象呢？流行歌曲的語(yǔ)言很多都是富有哲理、引人深思的，比如許冠杰的《世事如棋》《鐵塔凌云》等；也有的是教育感化人的，如慕容曉曉的《愛(ài)情買賣》，劉若英的《后來(lái)》等；也有贊美人或自然的，如韓紅的《青藏高原》《天路》《天亮了》……而語(yǔ)文是一門“文以載道，文道統(tǒng)一”的學(xué)科，具有很鮮明的形象性和情感性。所以，在語(yǔ)文課上不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生美好、高尚的情操和審美的素養(yǎng)。我們可以借助流行歌曲來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。

一、散文教學(xué)中引入流行歌曲可以增強(qiáng)教材的感染力，陶冶學(xué)生情操

中學(xué)語(yǔ)文教材中的很多散文含有豐富的生活畫面、美麗的自然景色、眾多的歷史事件和生動(dòng)的人物形象，其中滲透了不少“美”的內(nèi)容——自然美、生活美、形象美、情感美、語(yǔ)言美、構(gòu)思美……作為語(yǔ)文教師，講授散文時(shí)如何盡可能把這些“美”展露在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們受到“美”的熏陶，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是“美”的欣賞和享受，從而塑造“美”的心靈?這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

流行音樂(lè)是一種很適用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)手段。好的音樂(lè)總是以情動(dòng)人的，“美”樂(lè)以各種形式配上美“文”，能夠增強(qiáng)教材的感染力，把一些和課文內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的流行歌曲運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上，不僅能烘托課堂氣氛，而且把學(xué)生很快帶入情境，有時(shí)還能把學(xué)生整個(gè)情緒帶入高潮，使學(xué)生受到美的感染、情的升華。這樣不但可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受知識(shí)，而且印象深刻。

比如，我講授《故都的秋》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解故都的秋天清靜、悲涼的特點(diǎn)，我給學(xué)生播放了流行歌曲《秋水長(zhǎng)天》：“秋水長(zhǎng)天／大漠孤煙剪不斷／剪斷了纏綿／熱血豪情金不換／換一段情緣／霜滿地星滿天／夢(mèng)斷故鄉(xiāng)云水間／踏破山高和路遠(yuǎn)／好一片秋水長(zhǎng)天。”旋律凄婉、哀怨，歌詞把學(xué)生帶入了清靜、悲涼的意境，縷縷思鄉(xiāng)的情思牽動(dòng)著學(xué)生的心弦，學(xué)生理解故都秋天的清靜、悲涼，以及作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情就容易多了。

二、古典詩(shī)文教學(xué)中引入流行歌曲可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生鑒賞古典文學(xué)的興趣

流行歌曲的歌詞很多都源自古典詩(shī)文，很多有價(jià)值的流行歌曲都可以在古典文學(xué)中找到源頭。比如三國(guó)演義片頭歌《滿江紅》，它的歌名就是一個(gè)詞牌名，它的內(nèi)容也很有古典的味道：“滾滾長(zhǎng)江東逝水／浪花淘盡英雄／是非成敗轉(zhuǎn)頭空／江山依舊在／幾度夕陽(yáng)紅。”毛寧那首傷感的《濤聲依舊》源自張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜／濤聲依舊總是當(dāng)初的夜晚。”徐小鳳的那首《別亦難》，用的是李商隱的《無(wú)題》：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難／東風(fēng)無(wú)力百花殘／春蠶到死絲方盡／蠟炬成灰淚始干。”

古典詩(shī)歌是情感的載體。“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”是李清照的孤寂、憂愁；“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”是蘇東坡的豪放、灑脫。柳永的風(fēng)流倜儻、辛棄疾的豪放，都是將其個(gè)性充分滲透在所作詞中的。“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的古代詩(shī)詞創(chuàng)作思路，與流行歌曲歌詞的創(chuàng)作有著相似之處。

因此，課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)文時(shí)若能引進(jìn)流行歌曲則更容易活躍氣氛，使學(xué)生更容易理解詩(shī)歌的情感，我教授《史記項(xiàng)羽本紀(jì)鴻門宴》時(shí)，就播放屠洪剛唱的《霸王別姬》，讓學(xué)生在蒼勁、雄渾、悲涼的歌聲中體會(huì)項(xiàng)羽的悲壯和無(wú)奈；教授李煜的《虞美人》時(shí)，就播放鄧麗君唱的《虞美人》，讓凄婉的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們體會(huì)到李煜的傷感；在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，就播放屠洪綱的同名歌曲，讓學(xué)生在俠骨柔情、余音裊裊的旋律中體驗(yàn)?zāi)嵌吻Ч沤^唱。此時(shí)的課堂學(xué)生熱情高漲，過(guò)去那種倦怠、茫然的感覺(jué)蕩然無(wú)存。

適當(dāng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生切身體會(huì)到古典文學(xué)和現(xiàn)代的流行歌曲是繼承和發(fā)展的關(guān)系。只有在古典文學(xué)肥沃的土壤中，現(xiàn)代流行歌曲這課青苗才能茁壯成長(zhǎng)。也只有學(xué)好古典詩(shī)文，才能更好地欣賞流行歌曲，更好地唱好流行歌曲。明白這兩點(diǎn)學(xué)生就會(huì)對(duì)古典詩(shī)文產(chǎn)生崇拜，有更深的理解和情感，從而激發(fā)鑒賞古典文學(xué)的興趣。

此外，小說(shuō)的教學(xué)、作文的教學(xué)，都可以適當(dāng)引入一些流行歌曲來(lái)增進(jìn)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力在輕松氣氛中得到加強(qiáng)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）