初探研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)方式，是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。可見，研究性學(xué)習(xí)是主動探索的一種學(xué)習(xí)活動，研究內(nèi)容由學(xué)生和教師設(shè)定，評價注重過程，改變以往偏重知識傳授與技能訓(xùn)練的教師教學(xué)方式、學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

一、研究性學(xué)習(xí)活動教學(xué)案例

1.研究課題。比較高中英語課本有關(guān)人物傳記文章，探討如何寫人物傳記。

2.計(jì)劃與準(zhǔn)備。

英文寫作向來是讓許多學(xué)生頭疼的，但高中的英語教學(xué)對學(xué)生的英文寫作有了一定的要求。筆者發(fā)現(xiàn)高中三年的課本中有不少篇介紹人物的課文，可以嘗試讓學(xué)生收集起來進(jìn)行對比，找出規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)他們寫作能力的提高。把對比文章的范圍設(shè)定在高中所學(xué)的課文中，考慮到這樣可以降低研究性學(xué)習(xí)的難度，畢竟都是學(xué)過的課文，后進(jìn)生閱讀起來會相對容易理解些。

（1） 教師活動設(shè)計(jì)

① 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生歸納出人物傳記的特點(diǎn)，能口頭介紹一位自己喜歡的名人，寫一篇人物傳記。

能力目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會觀察、比較、分析、處理和利用信息，掌握用英語口頭、筆頭介紹人物的能力。

情感目標(biāo)：學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)活動增強(qiáng)主體意識和責(zé)任心，激發(fā)探究創(chuàng)新精神，學(xué)會與人交流、合作的技能，提高學(xué)英語的興趣。

② 教師任務(wù)定向

指導(dǎo)學(xué)生大膽細(xì)心地對課文進(jìn)行研讀，提出自己的見解，必要時提供幫助。

幫助學(xué)生正確認(rèn)識與應(yīng)對挫折。

對學(xué)生的研究成果和作品給予肯定性的評價。

（2）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

① 分組

把學(xué)生按四—六人一組分成若干小組。每個小組兼顧后進(jìn)生和學(xué)優(yōu)生。指導(dǎo)各組選出組長。

②計(jì)劃與責(zé)任定位

組長帶領(lǐng)組員制訂計(jì)劃，計(jì)劃要詳細(xì)列出各階段的任務(wù)及完成時間。組長要領(lǐng)導(dǎo)本組成員，負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)、記錄活動過程；出現(xiàn)問題時（包括成員間的問題和研究過程出現(xiàn)的問題）與小組成員溝通解決或請教老師；每個研究階段以書面形式上報任務(wù)的進(jìn)展情況，確保本組任務(wù)實(shí)施順利和按時完成。小組成員須服從組長安排，認(rèn)真完成分配的任務(wù)，成員間相互合作。

以下是我班一個小組的計(jì)劃：

Subject：Compare the texts of biographies in SEFC， find out the characteristics of biographies， and learn how to write a biography.

Stage 1(Sept.20th-27th )： Each group member finish reading two texts of biography， find out the characteristics of the text， as well as some typical sentences of a biography. (Individual work) 

Stage 2 (Sept.28th): Share the ideas and the sentences with other group members at the next meeting. Refine several points of writing a biography and write them down in a form of report. (Group work)

Stage 3 (Sept.30th): Group leader presents the report to the whole class and share the ideas and the sentences that have been collected with other groups. Collect some points from other groups so as to improve the report.(Class work)

Stage 4 (Oct.1st-10th): Group members collect information of a famous person about whom we are going to write.

Stage 5(Oct. 11th-14th): Decide what we are going to write about the famous person， and how to arrange the facts according to the information that has been collected. Finish writing the biography. (Group work)

Stage 6(Oct.15th-22nd): Display the writing on the wall. Read the writing from other groups. Evaluate the writings and choose the best ones. Mutual evaluation among the group. (Group work)

Stage 7 (Oct.26th): Group leaders report the evaluation of the writings and give a summary of the study.(Class work)

（3）評價

根據(jù)研究的不同階段，設(shè)計(jì)些評價表，以促進(jìn)學(xué)生對活動進(jìn)行回顧與反思，對自己或他人進(jìn)行較恰當(dāng)?shù)脑u價。

二、幾點(diǎn)反思

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)其參與及合作意識。

為了消除學(xué)生一開始產(chǎn)生的困惑與不適應(yīng)等心理，教師要指導(dǎo)學(xué)生為這種新的學(xué)習(xí)方法做好準(zhǔn)備。在開展這種形式的學(xué)習(xí)的初始階段，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和策劃學(xué)習(xí)的目的、形式、內(nèi)容、時間、要求以及材料的選取等。隨著學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式的逐漸了解，教師可逐步放手，讓小組自行規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)和具體細(xì)節(jié)，教師只作總的任務(wù)及時間的安排，并監(jiān)督完成，必要時給予幫助和指導(dǎo)。

2.合理安排各組成員，增強(qiáng)學(xué)生合作的信心。

合作學(xué)習(xí)的研究者Slavin認(rèn)為：“小組的組建是將4—6名學(xué)生按性別、能力、個性特點(diǎn)、家庭和社會背景等混合編組，形成一個異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體。為了保證每個學(xué)生都有公平的機(jī)會取得成功，合作學(xué)習(xí)策略不僅強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的異質(zhì)性，同時也強(qiáng)調(diào)各個小組之間的同質(zhì)性，即各小組在眾多的特征方面是可以比較的，‘快生’ 和‘慢生’都有機(jī)會表現(xiàn)自己并取得成功。”各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間開展公平的競賽。再則，在規(guī)模小的小組里，小組成員隱藏自己的機(jī)會不多，這樣有利于他們表現(xiàn)各自的特長，增強(qiáng)自信心。

3.采用積極評價，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育心理學(xué)研究已證明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。教師要采用合理的評價，包括小組成員的互評、自評，小組間的互評與自評。評價的原則以鼓勵為主，重視個體學(xué)生在基于原有水平上的進(jìn)步，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，消除對學(xué)英語的畏難情緒，今后還可以把研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到閱讀、詞匯、語法等方面的學(xué)習(xí)上，研讀的材料也不能單單局限于課本，要鼓勵學(xué)生多渠道收集。

21世紀(jì)的社會，是個學(xué)習(xí)化的社會，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動探求新知識，才能使他們將來適應(yīng)社會的需求。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)，改變了以往偏重知識傳授與技能訓(xùn)練的教師教學(xué)模式，以及學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過對實(shí)際問題的研究、探索及解決，更能體會成功帶來的愉悅。把研究性學(xué)習(xí)融入教育教學(xué)中，是值得外語教師認(rèn)真研究和實(shí)踐的有效教學(xué)策略。

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參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)［M］. 北京：人民教育出版社，2003.

［2］ Slavin R.E. Cooperative Learning: Theory， Research and Practice［M］. Boston: Allun Bacon， 1994.

［3］ 霍益萍.研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索［M］. 南寧：廣西教育出版社，2001.

（責(zé)任編輯 周侯辰）