職業院校設計專業多媒體CAI在《機械制圖》教學中的運用

《機械制圖》教學中的幾何畫法及機械制圖的內容比較抽象，傳統的教學方法難以奏效，教師感到難教，學生覺得難學，故我們應以該課程為重點，創意制作《機械制圖》系列課件，其中包括：點線面投影特性、三視圖的畫法、截交線、相貫線、讀組合體視圖、剖視圖、螺紋的畫法、齒輪的畫法等內容。在選材和創意過程中，注意多媒體CAI不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學手段，盡量作到實用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標。在制作過程中，首先進行素材的采集，然后花大量精力進行圖像、聲音、動畫的制作與編輯，期間要用到諸如：AutoCAD，CAXA電子圖板，Photoshop，Cakewalk，3Dmax，Flash等軟件。所做課件既可用于講課，還可課后供學生復習觀看，力求課件直觀生動，選題典型，突出重點，作圖過程清楚、有啟發性，并且內容選擇靈活，操作方便，能夠受到教師和學生的歡迎。《機械制圖》多媒體CAI課件的制作和應用應如何選題呢？筆者認為，應把握以下幾個方面。

充分發揮多媒體CAI的生動活潑優勢

傳統的教學手段普遍采用模型和掛圖配合進行直觀教學，但許多模型不可拆卸，內部結構看不清楚；掛圖雖然圖形清晰、準確，但畫面較少，且呆板，欠靈活，課堂張掛麻煩，費時，特別是組合體和零件圖、裝配圖，難以講解清楚。學生基礎知識、理解能力、空間想象力、記憶力、觀察力等普遍較差，陳舊的教學手段難以激發學生的學習積極性和主動性。而多媒體計算機輔助教學（CAI）是一種把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息進行綜合處理后，實現雙向交流的教學方式，它可以給學生帶來多感官、多種類型的刺激。因此，多媒體CAI課件的制作和應用，應首先考慮充分發揮其形象生動、表現力強的特點，依靠多種信息給學生不同感官以反復刺激，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而達到調動學生學習的積極性和主動性，大大提高課堂教學效率的目的。

突出《機械制圖》多媒體CAI課件的空間表現力

《機械制圖》教學首先要以培養學生的空間想象力為突破口，減輕學生的心理負擔，樹立學習自信心。《機制制圖》多媒體CAI課件的制作和應用必須突出其空間形象的表達。由于計算機技術的發展，尤其是近幾年來多媒體技術的發展，應用軟件的不斷開發，制圖CAI課件大多應用二維與三維動畫技術形成的動態畫面，能夠充分表達物體的空間立體形態，展示物體的內、外表面和細節結構。如組合體的切割和疊加、組合體的補視圖和補缺線、剖視圖的剖切等教學內容的動態演示，采用《機械制圖》多媒體CAI課件配合教學，尤其合適。

充分利用《機械制圖》多媒體CAI課件的動態模擬功能特點

《機制制圖》多媒體CAI課件的應用，給我們提供了一種嶄新的教學手段。多媒體CAI課件在講解點、線、面的投影特征時，可以動態連貫地表現點、線、面的投影作圖過程，使學生從動態畫面中去理解點、線、面的投影過程，較容易地掌握各投影之間的關系的投影特性。在講解截交線、相貫線的投影作圖時，動態連續地放映描點作圖過程，可以使學生得到生動、形象的概念，既看到結果，又看到過程，便于加深理解。通過動態模擬，學生可以通過最快的理解速度，建立起對陌生事物的感性認識，完成從空間到平面、從平面到空間的反復訓練，從而有效地培養學生的形象思維能力。

充分認識多媒體CAI課件的局限性

并不是所有的《機械制圖》課教學內容都需要制作成多媒體CAI課件，也不是所有的教學內容都適合使用CAI課件。因此多媒體CAI課件的選題顯得格外重要。課件選題應首先考慮用于表達傳統教學手段難以或不能表達的內容，要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的，這樣制作的多媒體CAI課件才會有的放矢。

在應用《機制制圖》多媒體CAI課件的同時，我們不能忽視傳統教學方法的重要地位。若將大量的板書和推導過程寫入課件，在課堂上演示，則學生印象不深，不易接受，倒不如教師在黑板上一邊講解一邊書寫，充分利用教師的形體語言，重視師生之間的雙向感情交流，其效果會遠遠好于單純使用多媒體CAI課件。計算機多媒體教學并不是為了取代課本+粉筆+黑板，傳統教學方法也有它無法取代的作用，現代多媒體教學和傳統教學并存，合理利用多媒體CAI課件，使現代的教學手段和傳統的教學手段達到有機地結合，取得事半功倍的教學效果，這才是我們應選擇的正確途徑。

（作者單位：湖北生態工程職業技術學院環境藝術系）