讓學(xué)生課外“悅”讀起來(lái)

小學(xué)三年級(jí)是進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的重要階段，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在注重課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，更需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如何有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究？本文作者開(kāi)展了“主題式”課外閱讀活動(dòng)的有效性實(shí)踐與探索：激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀；指導(dǎo)閱讀方法，教學(xué)生會(huì)讀；開(kāi)展多元實(shí)踐，使學(xué)生悅讀。以期激發(fā)孩子們濃厚的課外閱讀興趣，促使學(xué)生課外“悅”讀起來(lái)，讓課外閱讀成為孩子們生命歷程中細(xì)水長(zhǎng)流的幸福！

小學(xué)三年級(jí)是孩子分化的年級(jí)，課程難度加大，孩子開(kāi)始習(xí)作，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的一百分。習(xí)作中，很多學(xué)生或東拉西扯，或三言兩語(yǔ)，或表情達(dá)意不準(zhǔn)確，流暢、生動(dòng)更是無(wú)從談起。歸根到底是此階段的孩子正處于知識(shí)的臨界點(diǎn)，正需要大量豐富的語(yǔ)言積累和規(guī)范的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。古人云：“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“三年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”兒童閱讀學(xué)的研究也表明，孩子如果在三年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中很難再有閱讀習(xí)慣?？梢?jiàn)有效指導(dǎo)三年級(jí)孩子課外閱讀的重要性。上學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組已經(jīng)意識(shí)到了課外閱讀的重要性，并開(kāi)展了《有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效率。

本學(xué)期，我接手三（7）班，聽(tīng)到班里大部分孩子喜歡閱讀，我不由得暗喜?？僧?dāng)我留意觀察卻發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間一部分學(xué)生，尤其是男生時(shí)常沉浸在一些搞笑的漫畫(huà)書(shū)里，看得津津有味，貌似喜歡上了課外閱讀，狀況卻令人擔(dān)憂。如果不正確引導(dǎo)，孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀水平就無(wú)從保證。俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”。如何把學(xué)生的視線從膚淺引向經(jīng)典呢？開(kāi)學(xué)初，受到語(yǔ)文教材以專題形式進(jìn)行單元整合，并從三年級(jí)起安排了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的啟發(fā)，我開(kāi)展了 “主題式”課外閱讀活動(dòng)的有效性實(shí)踐與探索，以期激發(fā)孩子們濃厚的課外閱讀興趣，促使學(xué)生課外“悅”讀起來(lái)。

所謂 “主題式”課外閱讀是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)之外，圍繞某一主題展開(kāi)的一系列閱讀活動(dòng)。布盧姆目標(biāo)分類(lèi)學(xué)啟迪我們：“知識(shí)猶如浩瀚的海洋，一個(gè)學(xué)生要學(xué)習(xí)與某種特定領(lǐng)域有關(guān)的所有具體知識(shí)是不可能的事情，為了便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必須對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行精選和分類(lèi)”。的確，小學(xué)生正處于學(xué)語(yǔ)言，長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，他們的閱讀活動(dòng)除吸納并加工語(yǔ)言文字所負(fù)載的信息量外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語(yǔ)言模式，積累各種各樣的語(yǔ)言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。如果教師引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的主題去讀書(shū)，他們就有了清晰的獵取對(duì)象，再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀書(shū)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，那么，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、語(yǔ)言積累和實(shí)踐能力等方面有所收獲。

本學(xué)期，我緊扣語(yǔ)文教材八個(gè)單元教學(xué)專題設(shè)定了與之相關(guān)的課外閱讀的主題活動(dòng)；相繼穿插進(jìn)學(xué)校、年級(jí)組活動(dòng)主題閱讀活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的主題閱讀活動(dòng)，使孩子們受益于課內(nèi)，得益于課外。

如何有效地開(kāi)展“主題式”課外閱讀活動(dòng)呢，我引領(lǐng)孩子們拉響了課外閱讀協(xié)奏曲。

1、激發(fā)閱讀興趣，引學(xué)生想讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，首要的是要激發(fā)和保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣。

為了取得家長(zhǎng)和孩子們的信任與配合，在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)交流了新課程改革的理念，闡明了孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性以及課外閱讀的益處，推薦了一組適合這個(gè)年齡段的孩子讀的書(shū)目，得到了家長(zhǎng)們的支持和配合。

接著我發(fā)動(dòng)孩子們向班級(jí)捐獻(xiàn)自己最喜愛(ài)的圖書(shū)，組建班級(jí)圖書(shū)角，制定詳細(xì)的圖書(shū)管理制度，選出兩名負(fù)責(zé)能干的圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)的借閱工作。每天，這項(xiàng)工作都在井然有序地進(jìn)行。

預(yù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句，如，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。然后組織交流，并由輪流值日班長(zhǎng)每日在黑板左上角的“名人名言”欄內(nèi)寫(xiě)上關(guān)于讀書(shū)的名言；課堂上我會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講述高爾基、魯迅、毛澤東等古今中外名人如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)人故事；平時(shí)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們“走進(jìn)教室、與書(shū)為伴”，積極創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種崇尚讀書(shū)，追求讀書(shū)的神圣感。

我還鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持“每日三讀”活動(dòng)：每天晨讀十分鐘，或吟誦古詩(shī)，或誦讀美文；午后靜心閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記；晚上睡前閱讀30分等?，F(xiàn)在，孩子們走進(jìn)教室，大都能安靜地讀書(shū)看報(bào)，品嘗讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，搞笑的漫畫(huà)書(shū)沒(méi)有了生存的土壤。

及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀的孩子，請(qǐng)他們介紹讀過(guò)的好書(shū)，自己好的讀書(shū)方法，課外閱讀的收獲等，增強(qiáng)其成就感，從而更加積極主動(dòng)地閱讀，這也大大地激發(fā)了其他孩子課外閱讀的興趣。

讀寫(xiě)結(jié)合，讀練結(jié)合，并積極把孩子們的優(yōu)秀習(xí)作向校內(nèi)外刊物投稿，張貼于教室墻報(bào)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，孩子們不甘落后，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，愛(ài)讀書(shū)的氛圍更濃，讀書(shū)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2、指導(dǎo)閱讀方法 教學(xué)生會(huì)讀

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。 當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視讀書(shū)的實(shí)效性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)。掌握正確的讀書(shū)方法，才能激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。

每周一下午第一節(jié)為我們班固定的閱讀課時(shí)間。閱讀課前期，我以指導(dǎo)閱讀方法為主。指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)幾種課外閱讀方法：對(duì)淺顯易懂的書(shū)采取泛讀的方法：或通過(guò)標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言撲捉有用的信息；或采取瀏覽、略讀，速讀、跳讀等不同方法，了解大致內(nèi)容，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的知識(shí)。實(shí)踐證明，瀏覽、速讀等方法有利于識(shí)字率的鞏固、理解力的提高。同時(shí)能快速捕獲更多的的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，促進(jìn)智力的發(fā)展。對(duì)名篇名著和優(yōu)秀的讀物，則要采用精讀法，靜心細(xì)品，體會(huì)主題思想，欣賞好詞佳句，好的文章片段做摘抄，寫(xiě)批注，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)積淀。

引導(dǎo)孩子們將課文中學(xué)會(huì)的讀書(shū)方法運(yùn)用于課外閱讀之中：在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫(huà)上相應(yīng)的符號(hào)；精讀時(shí)要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。對(duì)于一些精彩片段，還要體會(huì)作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生具備一定閱讀能力并已養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時(shí)，我就逐漸縮減乃至取消閱讀指導(dǎo)課上的閱讀方法指導(dǎo)，繼而把閱讀指導(dǎo)課轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書(shū)檢查、讀書(shū)交流、趣味活動(dòng)等。

3、開(kāi)展多元實(shí)踐，讓學(xué)生悅讀

心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊許。本學(xué)期，我班開(kāi)展了一系列主題式課外閱讀多元實(shí)踐活動(dòng)，如，結(jié)合語(yǔ)文教材專題的讀書(shū)心得交流會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)、故事大王PK賽等；結(jié)合學(xué)?！皣?guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”和年級(jí)“課外閱讀”活動(dòng)，開(kāi)展了古詩(shī)誦讀，圖書(shū)漂流，同讀一本書(shū)、評(píng)選閱讀之星等活動(dòng)。

就拿剛剛進(jìn)行完的三年級(jí)下冊(cè)的 “神奇的科技世界”這一單元來(lái)說(shuō)吧，孩子們圍繞這一主題，有的上網(wǎng)查找文字、圖像或音像資料，有的查閱圖書(shū)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以豐富多樣的形式展示閱讀成果：有的搜集或制作實(shí)物，有的辦了手抄報(bào)，有的動(dòng)手進(jìn)行了小發(fā)明、小制作，有的還展開(kāi)大膽豐富的想象，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)自己想象的未來(lái)的機(jī)器人。

這樣一系列活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生充分釋放了自己的閱讀積累，展示了自己的閱讀收獲，感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，礪煉了閱讀品質(zhì)，提升了閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)，是三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的一種有效途徑。期待這樣的課外閱讀活動(dòng)能持續(xù)、深入地開(kāi)展下去，成為孩子們生命歷程中一種細(xì)水長(zhǎng)流的幸福！

（作者單位：咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）