五年制高職教育引入行業職業資格的實踐與思考

摘 要:職業資格證書是體現職業能力水平的一個標志，也是提高學生就業水平的重要途徑。五年制高職教育對每個學生都要求取得相應的職業資格，但如何獲得行業企業認可以及體現實際作用是一直困惑著高職教育的問題。本文通過電子表面組裝技術(簡稱SMT)行業職業資格的引入實踐，進行高技能人才培養的研究。

關鍵詞:五年制高職 SMT 行業職業資格 實踐 思考

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0007-02

五年制高職教育以培養適應行業企業需要的高素質、高技能人才為目標，并貫徹落實國家提出的要在全社會實行學歷證書和職業資格證書并重的“雙證”要求，必須取得相應的職業資格證書。職業資格是衡量職業能力的一個標準，也是學生整體素質和職業技能水平的體現，對學生上崗就業有著非常重要的作用，實施“雙證”要求是職業教育的一大特色，也是滿足行業企業對學生就業的一種需求，因此，構建學校、行業、企業三合一的職業培訓模式，創建校企合作的綜合性職業技能訓練基地，培養行業企業真正需要的緊缺性人才，是職業教育發展的方向。

1 現行職業資格證書存在的問題

五年一貫制高職教育是江蘇省職業教育改革的成果，已經形成了一定的規模，對照高等職業教育培養目標，發揮著自身的特色與優勢，每個專業的人才培養方案都對職業資格證書取得有著明確的要求。但在同企業接洽和學生就業過程中，發現企業對現有學生取得的職業資格不屑一顧，而更看重學生的整體素質，那么現有證書也就失去了它的作用，實際上對幾百名學生只考一種職業資格，是很難滿足企業不同崗位需求的，而且證書也不能完全反應學生的能力水平，這些問題在職業教育中普遍存在，大致分以下幾個方面。

1.1 證書不能體現行業主導

目前，我國大多列入國家考核的職業技能鑒定標準的制定和考核歸口于人力資源社會保障部門，原屬大行業部屬管理的職業技能鑒定隨著各工業部的取消也差不多消失了，當然政府管理的權威性是不容質疑的，但由于職業門類繁多，各屬不同的行業，隨著經濟結構的轉型、新技術產業不斷產生，造就了眾多新的產業崗位，同時設備、工藝的更新使原有崗位的能力標準和要求也有了較大的變化，職業資格的考核培訓要求不能及時跟進，不能體現行業產業的主導地位，現有證書的作用大受影響，職業教育也就不能實現與企業崗位的對接。當然，有些行業的職業資格證書門類齊全，也比較具有針對性，但有的發證機構不具有權威性或證書得不到行業內企業的普遍認可而失去作用，另外國內的證書很難達到和國際接軌的要求，也得不到外企的認可，而蘇州地區這些外企往往就是學生就業的目標。

1.2 證書與崗位能力標準不相適應

職業資格證書應該起到正確衡量持有者職業能力水平的作用，使得用人單位在選用人才時能夠及時找到適用對象和減少再培訓的人力資源成本，但電子信息產業的大量職業資格為10年前所制訂，其能力標準已經很難與現有崗位對接，出現嚴重滯后，因此，實際上當前的很多證書并沒有起到應有的作用，取得證書所掌握的知識和能力水平與崗位要求并不完全相符。

1.3 證書與學歷教育缺少關聯

通常學校的教育還是以學歷教育為主，強調理論基礎知識和綜合素質能力，專業職業面向一定的職業崗位群，培養目標定位非常寬泛，教學內容不能完全按照某個職業崗位要求來設置，這樣，學歷教育與職業資格證書考核的內容之間存在著一定的差異。五年制高職教育中已經要求將職業資格證書融入人才培養方案，實踐教學體系與職業資格培訓及考核的結合也正在進行中，但尚未形成系統有效的模式，職業資格的要求沒有完全融入到課程體系中去，缺少有機關聯。

2 電子專業引入SMT行業職業資格證書的實踐研究

國際上職業教育比較發達的國家其職業資格都是由行業主導，得到業內所有企業的認可，企業用人實施職業資格準入制，崗位對應職業資格可取得相對應的報酬。而在我國還是政府主導，因此，如何培養出行業企業所需要的高技能人才，是職業教育長期探索和思考的問題，蘇州高等職業技術學校電子專業依托專業行業協會，結合自身的條件與特點，引進行業職業資格，在表面組裝技術(SMT)專業方向的人才培養、課程建設等諸多方面形成了自己的教學改革特色。

在學習吸收了澳大利亞、新加坡和德國等先進的職業教育理念基礎上，從2009年開始與江蘇省電子學會SMT專業委員會合作。SMT專業委員會擁有眾多的會員單位和由數名中外著名企業專家組成的專家團隊，定期開展培訓、工藝講座和新技術交流等活動，在行業中具有一定的權威性。通過調研，了解到SMT行業是一個崗位奇缺、就業要求較高的領域，所以我們大膽與行業協會進行緊密合作，成為省電子學會SMT專業委員會的成員單位，開始了由行業協會牽頭的人才培養模式的嘗試，成立了行業專家和職業教育重點學校組成的江蘇省電子學會SMT專業委員會“職業能力(學校)認證部”，共同研究制訂了SMT崗位專項能力標準(試行)，開展實施培訓與考核，職業資格的考評員全部由行業專家組成，對SMT專業崗位人才的培養進行實踐與研究。

(1)在SMT原有課程基礎上，依據行業崗位能力的要求來重新設計課程內容，引入全球認可的IPC標準，增加AOI的應用以及SMT返修能力考核等，重新編制課程標準，聯合編寫了相關培訓考核講義。

(2)在實訓基地建設中，接受行業協會指導，根據SMT專項能力考核要求，建設了可以實施理實一體化教學、培訓及考核的“SMT教學工廠”，同時引入專業企業，進行工學交替，加強學生對實踐崗位能力的培養，成為江蘇省省內首個標準的SMT培訓考核基地。

(3)該專業方向學生通過相應課程的學習和實訓，經考核取得江蘇省電子學會SMT專業委員會頒發的SMT專項能力職業資格證書，并直接推薦至行業內相關企業就業。

(4)組織參加一年一度的省SMT行業首屆校企聯合職業技能大賽，通過行業相關崗位職業技能企業員工與職業學校學生之間的PK，使行業企業更能了解當代職校生的能力與水平，吸收更多的學生到相關的緊缺崗位上就業。

隨著校企間不斷深入互相了解，以及經濟結構轉型升級的需要，SMT行業專家指導委員會還將對相關專業崗位進行細化，完善相關的能力標準，與職業學校共同研究人才培養方案，討論開發相應的課程以及實施職業資格鑒定，使學校能夠培養出企業立等可取的緊缺人才。

3 行業證書引入與人才培養的思考

如何擺脫職業學校畢業生就業困難，或即使找到工作了，也會出現“專業不對口”、“工作不適應、不滿意”等這些現象，職業教育必須創新人才培養模式，校企合作也是必經之路。通過校企合作整合不同的教育環境和教育資源，培養適合于市場經濟發展的技能型人才。企業通過校企合作，引進急需的優質人才資源，獲得進一步發展的機會;職校通過校企合作，優化教學資源，培養優秀的適應社會需求的專業人才，從而提高辦學效益。

行業職業資格的引入，是我們培養社會緊缺人才的一次嘗試，也是職業教育改革的重要途徑，通過行業證書引入取得了一些很好的成果:推動職業教育課程改革和建設、進一步優化實訓基地建設、拓展了學生就業渠道、提高了就業層次及專業對口率、促進專業建設快速轉型和結構優化。同時也帶給了我們很多的思考:職業教育的方向是明確的，但如何實現學校、行業與企業三位一體的人才培養模式還有很多的問題需要去探索和解決，如何實現專業對接行業產業、尋求具有權威性行業協會進行校企合作、取得能真正體現崗位能力的職業資格，從而最終實現崗位對接。

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