探析新形勢下高校全面育人模式的構建

摘 要:河北北方學院共青團組織以第二課堂活動為平臺，充分發揮大學生組織的育人功效，利用形式多樣的宣傳、實踐，加強了學生思想道德修養、專業技能的培養，拓寬高校素質教育途徑的同時，實現了學生全面發展與服務社會的統一，為新形勢下高校全面育人模式與和諧校園的構建進行了有益的嘗試。

關鍵詞:高校 全面育人模式 第二課堂

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1672-9795(2012)06(a)-0014-01

國家教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，其核心在于提高學生責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。為認真貫徹綱要精神，切實發揮育人功能，河北北方學院共青團組織以豐富多彩的第二課堂活動為切入點，拓展高校素質教育途徑，積極探索新形勢下高校全面育人模式的構建。

1 高校全面育人模式的內涵

胡錦濤同志在“全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議”中強調:“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。”要求以全面發展為目標，培養造就具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需豐富知識和扎實本領的優秀人才。大學之大，在于偉大的精神。當代大學生應繼續發揚“愛國、進步、民主、科學”的精神，堅持信仰，努力學習，不斷提升自身人文素養。高校教育勢必將智育、德育、體育、美育和諧統一，強化內涵，實現教書育人。在現代高校育人體系中，第二課堂既是第一課堂的有益補充，也是提高學生綜合素質與能力的有效途徑。高校第二課堂現已成為高校素質教育的重要載體和關鍵環節，在塑造人格品質、培養創新意識等方面的作用日益顯著。近期開展的《河北北方學院大學生思想狀況問卷》調查中，關于提高大學生思想政治素質的有效方法一項，僅有23.08%的學生仍側重政治理論課，而希望寓教于樂的學生占40.21%。這表明，傳統的思想政治教育手段的創新完善勢在必行。而以豐富活動為重要載體的第二課堂，一改枯燥、單一、說教的方式，能使學生身臨其境地陶冶情操。大學生群體喜好的是創新、是出奇、是很大程度的自命不凡，他們最忌平庸、老調，所以極容易對抗傳統教育形式。因此，高校應在以人為本理念指引下，充分發揮學生組織的橋梁作用，構建涵蓋“思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社會工作與技能培訓”的培養框架，形成以豐富社會資源和活動為載體，多形式、開放性、成系列、重實效的項目體系，廣泛開展特色鮮明的素質教育，以提高廣大學生人文素養、知識技能、心理素質，進而完善我國高校全面育人模式。

2 目前我國大學生現狀及育人模式的不足

在社會消極因素的沖擊下，某些大學生的思想觀念產生了錯位和扭曲，主要表現在。

2.1 政治信仰迷茫

在調查中，對于大學生信仰問題調查結果中共產主義占66.67%，沒有明確政治信仰占25.64%。表明部分學生對共產主義信念、任務不明確，關注度低，個別學生甚至出現信仰缺失。

2.2 誠信意識淡薄

在此次問卷調查中，對于考試作弊的看法中曾經作弊的占24.36%，表示可以理解的占31.18%。日常教學管理中存在考試作弊，學術抄襲，玩世不恭，重利輕義等現象，集中體現了學生基本誠信等道德素質的羸弱。

2.3 心理素質欠佳

由于社會生活日益復雜，社會、家庭、學生的需求體現出更強的功利主義色彩，對于身心稚嫩，涉世未深的學生施加了前所未有的壓力，致使學生心理脆弱、適應能力較差，甚至出現心理失衡。研究表明有11.41％的學生存在中度以上的心理問題。這成為制約學生全面發展的內在障礙。

長期以來，我國高校教育仍存在服務意識缺乏，教育與實際脫節，忽視學生全面素質培養等不足，成為我國高校教育發展的瓶頸。馬克思指出“人始終是主體”。[3]因此，高校必須開拓創新，改革人才培養模式，樹立學生主體地位，確立能力考核為主的多元考評體系，促進全面兼顧個性。

3 高校全面育人模式構建的有效措施

高校第二課堂，具有范圍廣泛、組織靈活、突出個性等特點。多年來，河北北方學院團組織充分發揮第二課堂陣地育人功能，對學生全面素質提升發揮了積極作用。

3.1 提高大學生思想政治素養與道德水平

思想政治教育是素質教育的重點和難點。說教為主的教育方式易使學生產生逆反心理，適得其反地在被動枯燥的學習中弱化思想道德修養提升的動力。第二課堂輕松友好、尊重學生恰是他山之玉。學院以“愛國、愛校”為主題，鼓勵學生把愛國之情、報國之志與愛校的實際行動相結合，在實踐中使學生堅定共產主義信仰。同時，注重發揮本地區豐富的歷史文化資源，結合 “延安精神”、“白求恩精神”，倡導學生講求奉獻、艱苦奮斗，將愛與奉獻的理念根植到學生心中。此外，積極鼓勵學生廣泛參與社會實踐和志愿服務活動，在實踐中促進社會主義核心價值觀的形成，增進人文關懷，進而全面提升大學生思想政治與道德素質。

3.2 提升學生理論知識與專業技能水平

高校是培養專門人才、科學研究、服務社會的教育機構，學院“挖內涵、樹特色、創精品”，努力打造第二課堂品牌，提升活動內涵。法律援助、義診等專業性志愿服務持續成功開展，使廣大學生做到學以致用，實現運用專業、體驗專業、提升專業的良性互動。

3.3 強健體魄，凈化心靈

“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。以無償志愿服務、文體競賽等第二課堂活動為平臺，通過服務基層、親力親為，促進廣大學生形成自尊、自愛、自信、自強的心理品格，更為重要的是培養團隊意識，進而引導學生樹立合作意識、責任意識，相互尊重，培養普遍地人文關懷。

全面育人模式的建構必須依據人和社會發展的實際需要，堅持“以人為本”。作為高校更應立足校園，以豐富多彩的第二課堂活動為載體，構建全面育人體系，為學校建設、學生成長提供優質的服務;與此同時，鼓勵學生走向社會，迎接挑戰，真正履行一名高校學子的社會責任，用實際行動去踐行“厚德、遠志、篤學、創新”的理念，為探索高校全面育人模式的新途徑做出積極貢獻。

參考文獻

[1]林麗，任安經，袁文俊.充分利用第二課堂，提高醫學生素質與能力[J].醫學教育探索，2007，6(5):420～421.

[2]張楚廷.素質教育的若干理論問題[J].中國高等教育，2003(3).