職業(yè)英語教學(xué)改革新思考

摘 要:隨著職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在某種程度上制約了素質(zhì)教育的實施。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已成為職業(yè)英語教學(xué)改革的迫切目標。本文針對職業(yè)英語教學(xué)中目前存在的問題進行分析并提出一些新的思考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 英語教學(xué) 思考

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0022-01

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“翻譯式”等英語教學(xué)模式在某種程度上制約了素質(zhì)教育的實施。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已成為職業(yè)英語教學(xué)改革的迫切目標。

1 目前職業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色

英語護理是鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在護理專業(yè)中推出的一個新專業(yè)，在此專業(yè)中，英語是一門重要課程。對于2004級英語護理專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)是從初中各個學(xué)校升入的，入學(xué)的外語水平參差不齊，高低分數(shù)相差很遠，若按自然班組織教學(xué)，必然會造成“吃不飽”和“消化不了”的現(xiàn)象，從而給教學(xué)帶來了很大的難度，因此，教師在教學(xué)過程中也存在很大的困難、壓力，甚至無奈。

1.2 教學(xué)方法和手段相對落后

職業(yè)院校的英語教學(xué)在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下基本變成理論講授，英語課堂大都以書本為中心和以教師為中心。學(xué)生們成了忠實的聽眾，參與課堂的活動少了，運用英語的機會少了，自然而然學(xué)生能力的發(fā)展受到極大的阻礙。

此外，教學(xué)手段落后體現(xiàn)在英語教學(xué)還是以“教師-黑板-教材-錄音機”為主，缺乏現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持。

2 職業(yè)英語教育的新探索

基于這種情況，我們通過考試，把學(xué)生分層組成兩個班。一班學(xué)生的成績?yōu)橹械绕希?2～42分，共計46人，二班學(xué)生的成績較低，42～18分，共計45人，為保護學(xué)生的自尊心，不公開考試成績和分班原則。在教學(xué)工作中，我們嘗試著運用并不斷的總結(jié)和完善分層次的教學(xué)方法，對一班，二班實施分層次教學(xué)。例如:在講《English around the world》一課時，講到Do you have a good fight?“你航行愉快嗎？”fight是航行，旅行的意思，且單指飛行的旅行，和它意思相同的有trip，journey，travel和tour。此知識點的講授在一班和二班就要用不同的方法。因為一班基礎(chǔ)較好，為活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠印象深刻，可開導(dǎo)學(xué)生把類似意思的詞都自己想出，并鍛煉學(xué)生能力，讓其造句，找出每個詞的細微差別。這樣能增強記憶，還能活躍課堂氣氛。而二班，因為基礎(chǔ)較差，先把帶有幾個同義的句子寫在黑板上，讓學(xué)生記住并翻譯出來，而且引導(dǎo)學(xué)生們模仿以上句子造句。

(1)教學(xué)。

在教學(xué)中，教學(xué)過程是老師占主導(dǎo)的重要過程，對于一班、二班的層次不同，制定大綱時，對一班實行以高中教材為主，初中教材為輔的教學(xué)目標，將知識加深加難。而二班則以初中教材為階梯，拓展一些高中語法。在教學(xué)中，一班的教學(xué)可以是系統(tǒng)的，而二班則需詳細講解，尤其是在課上，要針對每個學(xué)生的理解能力和接受能力進行調(diào)整，把握住每個環(huán)節(jié)，用多種方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握每個知識點。

(2)輔導(dǎo)。

這些分層次教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，重點針對二班學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄、學(xué)習主動性的弱點進行。由于僅依靠每節(jié)課50分鐘的課堂內(nèi)容不能使學(xué)生很好地掌握語法，把握住英語學(xué)習的方向，因此我們決定每天利用晚自習時間對他們進行輔導(dǎo)，將初中課程系統(tǒng)地為學(xué)生終結(jié)，以便更好的學(xué)習也就越來越感興趣。

(3)練習。

練習是學(xué)生占主導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)。通過練習，使學(xué)生能夠?qū)χR掌握得更牢固，也是教師調(diào)整教學(xué)進度的一個有效途徑。基于兩班的層次，在練習中，一班是以高中的語法為主，并以讀、寫、說為輔，以《實用英語》、《環(huán)境英語》作為聽力、口語的教材，而對二班的教學(xué)則與一班的教學(xué)不同，因為高中教材的英語知識面廣，范圍大，學(xué)生接受起來比較困難，所以在練習時應(yīng)與知識點有了本質(zhì)的了解能夠舉一反三。同時，為使二班的學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力迅速提高，我們開展了課前五分鐘說、寫練習，即每節(jié)課讓學(xué)生輪流到講臺前進行五分鐘的講演，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。

(4)點評。

通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行的分層教學(xué)，得知其優(yōu)點是較多的僅使學(xué)生可以進入適應(yīng)自己的程度那一級學(xué)習，而且充分調(diào)動各班學(xué)生學(xué)習外語的積極性，使兩班的成績?nèi)找婵s短，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍。

(5)結(jié)果。

末分層次教學(xué)的2003屆英語護理專業(yè)第一學(xué)期期末成績與2004屆分層次教學(xué)的期末成績比較(表1):

可以看出，通過分層教學(xué)，2004屆的平均成績比2003屆高出7分，且高分的人數(shù)也增加了，90分以上2004屆9個，2003屆4個;80分以上2004屆33個，2003屆20個。從卷面上也可以看出，2004屆學(xué)生因為分層教學(xué)，成績多在70分以上(占70%);2004屆學(xué)生一般滿足于及格就可以了，故成績多在60、70分間(61%)。

分層次教學(xué)是教學(xué)活動中的一大改進，通過實踐也展示出分層次教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢，但仍有很多問題需要在時間中進一步改進。例如:二班很多學(xué)生口語仍然很差，學(xué)習主動性不強，口語提高很慢，應(yīng)使學(xué)生在此類練習中加強。