淺談我院《思想道德修養與法律基礎》教學改革途徑

摘 要:高校“思修”課采用全國統編教材給我院該課程的教學改革留下了探索空間。為了更好地推進“思修”課的教學改革使其切合我院學生的實際，提高教學成效，我們從教學理念、教學內容和教學途徑三個方面對“思修”課教學改革進行了探討。

關鍵詞:“思修”課 教學理念 教學內容 教學途徑

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0038-02

由于自2005年全國高校思想政治課實施“05方案”以來，高校《思想道德修養與法律基礎》(以下簡稱“思修”)課采用全國統編教材。這部教材具有系統性、完整性、規范性和理論性等特點，全國通用，對于培養和提高大學生的思想道德素質和法律素質大有裨益。但正是其通用性使得在實際教學中必須進一步結合具體的教學對象特點，于是給該課程的教學改革留下了探索空間。為了更好地推進“思修”課的教學改革使其切合我院學生的實際，提高教學成效，我們從教學理念、教學內容和教學途徑三個方面對我院“思修”課教學改革進行了以下探討。

1 樹立科學的“思修”課教學理念

強化“以學生為本”的教學理念是我院“思修”課教學改革與實踐的出發點和落腳點。首先，我院大部分學生因為高考結果與自己的人生理想相去甚遠，無奈的選擇結果對于年輕的他們來講，無疑是人生路上的第一個沉重打擊。高考失敗的陰影、在他們進入我院后無法迅速揮去，因此，部分學生在學習上缺乏奮斗的目標和動力，對生活悲觀失望。其次，大學生角色轉換與大學生活適應障礙產生較強的心理壓力、較高的求知欲與較低的學習能力產生矛盾、我院相對嚴格的管理使部分學生難以適應。由此，我院的學生更需要獲得尊重和關愛。所以，作為“思修”課教師，在教學中要把“以教師為中心”、“以教材為中心”的思想轉變為“以學生為本”、“一切為了學生發展”的教學理念，并以此來統領整個課程的教學。

1.1 以學生為中心，尊重學生的人格，營造平等、民主、和諧的師生關系

雖然我院學生的知識功底比較薄弱，但他們也是有主見、有感情的人，在人格上是完全平等的。在教學過程中，教師要與學生真誠地溝通，做到以理服人、以情感人，盡可能營造民主、平等、開放的氛圍，讓同學們暢所欲言，充分調動其求知的欲望，變“要我學”為“我要學”，真正讓學生樂學、勤學、善學，以達到提升“思修”課的教學魅力，提高教學質量。

1.2 一切為了學生的發展，關注學生的精神世界，塑造學生健全人格

四川司法警官職業學院隸屬于四川省司法廳，屬于系統內部辦學。學校始建于1982年，最初是一所中專學校，2004年正式升格為高等職業院校，前后短短30年時間。學院性質的特殊性，使得我院學生與其他綜合性大學的學生不一樣，他們有著較沉重的心理負擔。例如:層次差別、自卑感、焦慮、盲目從眾、人際交往過程中的心理障礙和對未來前途感到困惑和迷茫等等。這些心理問題較大地影響了學生的正常學習和生活，給學生的精神上蒙上了陰影。因此，“思修”課教師首要的任務是必須主動走進學生的內心世界，了解學生的現實需要，幫助他們解決心理上的困惑，他們才能感受到學習的興趣，愿意學、樂于學。

2 構建合理的“思修”課教學內容

首先，國家目前暫時沒有專門為司法類警官職業院校學生編寫“思修”課教材。因此，我院學生與其他所有高校學生一樣使用同樣的教材。然而，他們與其他院校學生在對社會的認識，對人生和前途的打算等方面存在很大的差異。如果按照其他院校的教法，向學生灌輸過多的理論知識，勢必會產生“教師講得一頭汗水，學生聽得一頭霧水”的情況，讓本來就文化基礎知識薄弱的學生產生抵觸心理和厭學情緒。其次，目前我院開設的“思修”課程的課時非常有限，要在有限的時間內，讓學生了解和掌握必備的知識，然后靠自身的實踐，內化為良好的修養和素質，其教學任務是非常艱巨的，因此，教學內容的選擇就顯得尤為關鍵，要同時兼顧理論性和實用性，根據教學對象不同專業、不同背景、不同層次的具體情況，從學生的思想、學習、生活實際出發，對學生成長成才過程中遇到的實際問題，以及學生關心的熱點和難點問題，給予科學的合理的引導;而對于一些抽象的理論進行科學的調整、選擇。這就要求我們學院的“思修”課教師根據本校學生的特點，重新整合教學內容，靈活使用教材，真正讓“思修”課成為我院學生“真心喜愛、終身受益”的優秀課程。

2.1 教學內容強化職業性

我院學生具有高職高專學生和預備警官的雙重身份。我們學院的培養目標是既要求具備一般高職高專大學生的素質，又要具備一名合格人民警察的基本素質。因此“思修”課教師應在教學內容的優化組合時，更加突出職業道德教育的內容，尤其是人民警察職業道德教育。例如，我們在第六章講述職業道德時，增加了人民警察職業道德教育的內容，而且還針對不同專業，職業道德教育的內容結合專業特點而有所側重，以期培養他們良好職業道德素養，畢業后能迅速融入其職業群。另外，我們學校要單獨開設許多法律基礎類課程，因此，在“思修”課教學內容中，我們將第七章、第八章進行了刪除，而單獨將《人民警察法》、《中華人民共和國公務員法》等等作為講述的重點。

2.2 教學內容增強時代性

一方面，“思修”課的教學內容要及時增加合乎時代發展的新思想、新觀點，充分體現時代特色，充滿感召力。因此，要求在教學內容中補充理論研究方面的最新成果、社會上關注的熱點問題和焦點問題分析、典型案例以及國家新頒布和修改的政策及法律法規等等，以期培養學生們獨立思考的能力，引導他們形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀。例如，我們在教學當中補充了對“七個怎么看”熱點問題的分析和探討;民族團結教育;誠信道德教育;對理想缺失的認識等等。這些問題引發了學生對自身和社會的思考;另一方面，根據形勢的發展和現實的需要，我院“思修”課教師還應以發生在學生熟悉的或學生身邊的事情作為教育資源來增加臨時性的教學內容，有針對性地消除和解決大學生存在著的心理負擔、道德難題和思想困惑。這樣才能調動學生學習、討論的興趣，讓學生從厭學到樂學，讓學生感覺到上“思修”課是一件很快樂、很有益的事情。

2.3 教學內容突出規律性

“思修”課是高校思想政治理論課重要課程之一，內容多，涉及面廣，是一門集馬克思主義哲學、歷史學、法學、經濟學、倫理學等等為一體的綜合性學科。如何從宏觀的角度把握這門課的教學內容，達到應有的教學目的，是我們“思修”課教師構建合理教學內容的重點，加之我院學生相對于本科院校而言，成績較差且參差不齊，學生分數差別也較大，部分學生進入學校后學習理念沒有轉變，大學的教學方法難以適應，不會運用科學的學習方法掌握所學知識，由此對學習產生了抵觸心理，這就更加促使教師深入研究教材，掌握其課程的規律性，從而達到舉一反三、觸類旁通，事半功倍的教學效果。“思修”課雖然內容龐雜，但經過仔細剖析，我們發現這樣一個規律:即what(是什么？)、why(為什么？)、how(怎么做？)。例如:我們在講“理想和信念”一章時，我們給學生傳授的知識內容可以概括為:what—— 理想和信念是什么;why—— 大學生為什么要有理想和信念;how—— 大學生如何樹立遠大的理想和崇高的信念。這種對全書教學內容規律性的歸納和運用，深入淺出地傳授理論知識，很適合我院學生的知識水平和能力狀況，已經在實際教學中取得了良好的效果。

3 采用行之有效的“思修”課教學方法

俗話說:“教學有法、教無定法”。教學方法是完成教學任務、實現教學目標的途徑與手段，恰當與否對教學效果有著直接的影響，關系到該課程的預設目標能否實現。“基礎”課所面臨的21世紀的時代特點，賦予課程以新的使命和豐富的內涵，加之我院學生有著非常特殊的雙重身份，由此對我們的教學方法提出了新的挑戰。“思修”課是一門是融理論性和實踐性為一體的高等學校思想政治理論課課程體系中的一門重要課程，所以我們在探討有效的教學方法時將其分為理論教學方法和實踐教學方法兩大部分。

3.1 理論教學的方法

蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”我院“思修”課教師必須實現由傳統繼承性教育、共性教育向創新型教育、個性教育的轉變，改變“滿堂灌”的做法，采取學生自我教育、積極參與的互動教學模式，與此同時，還要巧妙運用現代教育技術以提高教學效率。

3.1.1 構建互動交流的理論教學模式

在理論教學中，既要有教師講授又有學生討論，既有案例分析又有主題演講和辯論，形式靈活多樣，動靜結合、有張有弛，激起學生的興奮點和共鳴點，讓課堂充滿活力和魅力。每次不要講得很滿，最好留有一定的自由提問時間，教師可以這段時間就學生關心的問題，比如考研選擇、專業規劃、兼職利弊、戀愛同居、理性消費等答疑，深入探討，教學相長，實踐證明這個環節深受學生歡迎，也取得了很好的效果。

3.1.2 巧妙利用多媒體、網絡等現代技術手段

多媒體使原本枯燥生硬的理論知識形象化、具體化，增加了知識的信息量，大大開闊了學生的視野，活躍了學生的思維，對理論知識的理解更深入，寓教于樂。與此同時，網絡的普及為人們獲取信息和探討問題提供了更為廣闊的空間和便捷的手段，師生之間可以通過網絡互相交流信息，對現實生活中各種道德問題展開討論，教師可以更直接地了解學生內心深處的真實情感、形形色色的人生觀、價值觀，加以及時正確地引導，教師還可以及時從中獲取教學內容的素材，或是作為科研的源頭活水。通過我們的教學實踐，多媒體、網絡等現代技術手段在理論教學中的使用迎合了我院學生對“思修”課教學的需求，獲得了學生的普遍好評。

3.2 實踐教學的方法

我院“思修”課教師針對學生特點制訂出了完整可行的實踐教學方案，即因地制宜，因時制宜，主要集中在假期組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動如社會調查、職業體驗、服務社會等，接觸鮮活的社會實際，通過實踐教學增強“思修”課理論的說服力，增強學生對基本理論的認同感，從而有效地促進我院學生“思修”課的“學”、“用”結合，達到知、情、意、行的統一。例如，近幾年，我院組織開展的“服務春運、回報社會”實踐活動，同學們都是積極踴躍報名參加，并且在整個春運執勤過程期間，同學們創造了“無一違紀、無一請假、無一退返”三個“無一”記錄。通過這些活動同學們品味到人民警察職業道德的價值體現，并將其內化為一種品格，學生在掌握某一職業群所需的知識和技能，注重一專多能之外，更擁有了人民警察職業之魂，提高了職業素養、思想政治素養和道德素養，滿足了社會發展的需要;還有部分同學在假期中對“90”后大學生理想和信念現狀、誠信意識、求職擇業取向等熱點問題進行社會調查，通過問卷調查、個別訪談、文獻收集、個人體會等方法，對大學生中存在的各種問題進行原因和對策的分析，以促使自己樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。