中職服裝工藝課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

摘 要:傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一，不利于對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。在中職服裝工藝課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中更是如此。本文就中職服裝工藝課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出在服裝工藝課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中引進(jìn)多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 多元化評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)主體

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(a)-0061-01

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是發(fā)生在學(xué)生和教師兩個(gè)主體之間，在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)課堂評(píng)價(jià)做出了新的規(guī)定，改變通過(guò)以考卷為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)共存，并逐步加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià);重視定性評(píng)價(jià)，客觀地描述學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足并提出建議;注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)。新課改將單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面考察。

1 課堂多元化評(píng)價(jià)概述

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，他對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用。課堂多元化評(píng)價(jià)就是在課堂評(píng)價(jià)中改變過(guò)去教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，運(yùn)用多種手段，從不同角度對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)學(xué)生的考核，更注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和個(gè)性表達(dá)。課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)以尊重學(xué)生個(gè)性、正視學(xué)生差異為基點(diǎn)，著眼于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，達(dá)到樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性的目的。

1.1 多元化評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體

教師無(wú)疑是課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，而且教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高有很大的幫助。但是在課堂學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這可以從不同于教師的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。另外，教師既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的客體，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生找差距，提高成績(jī)，同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，只有這樣才能發(fā)揮出教育中教學(xué)相長(zhǎng)的效用。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以對(duì)教師有更好的了解，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

1.2 多元化評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)角度

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，允許學(xué)生對(duì)文本有個(gè)性化的解讀。

1.3 多元化評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)手段

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，語(yǔ)言評(píng)價(jià)是最常用的方式，也是一種有效的方式。在多元化評(píng)價(jià)中社會(huì)實(shí)踐、比賽等都可以成為評(píng)價(jià)的手段。比如:服裝工藝課堂上，在講“貼袋變化設(shè)計(jì)與制作”內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生到市場(chǎng)上進(jìn)行調(diào)研，然后把獲取的有關(guān)“貼袋”的信息融入到作品之中，之后再到市場(chǎng)上進(jìn)行調(diào)查，看看自己的設(shè)計(jì)是否符合市場(chǎng)的需要。

2 目前服裝設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代教育改革要求課堂教學(xué)中教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，所追求的不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)愛和關(guān)注。不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，更要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

就目前中職服裝工藝課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看，存在以下問(wèn)題:(1)評(píng)價(jià)形式注重“成品”評(píng)分而忽略過(guò)程性評(píng)價(jià);(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容注重技術(shù)輕情感態(tài)度;(3)重視教師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。

3 多元化評(píng)價(jià)在服裝專業(yè)課堂中的實(shí)施

服裝工藝這門學(xué)科與生活有很強(qiáng)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，還具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。這門學(xué)科十分注重學(xué)生的動(dòng)手能力、思維水平和綜合素質(zhì)。所以在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的作品的好壞，還要從學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、動(dòng)手能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在服裝工藝課堂上實(shí)施多元化評(píng)價(jià)要做到以下幾點(diǎn)。

3.1 制定合理的評(píng)價(jià)制度

在多元化評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)內(nèi)容等都可以是多種多樣的，所以課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)就變得復(fù)雜化了。為了更有效地進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，學(xué)校要制定合理的評(píng)價(jià)制度，使教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)有可供依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。在制定評(píng)價(jià)制度是要根據(jù)本專業(yè)的特色來(lái)進(jìn)行，使評(píng)價(jià)做到有的放矢。

3.2 確定教師在評(píng)價(jià)中的地位與作用

教師在過(guò)去單一評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位，具有不可動(dòng)搖的權(quán)威地位。在多元化評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。但是教師依然是評(píng)價(jià)的主體，不占主導(dǎo)地位。教師本身具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)決定了在評(píng)價(jià)中的重要作用，多元化評(píng)價(jià)是要發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，但也不能抹殺教師的指導(dǎo)作用，走向極端。

3.3 全面評(píng)價(jià)—— 注重情感評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不單單依靠學(xué)生的成品為依據(jù)。所以在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，就要求教師改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)角度，關(guān)注學(xué)生的制作過(guò)程和學(xué)習(xí)情感。比如，在“男襯衫領(lǐng)制作”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅僅要評(píng)價(jià)男襯衫領(lǐng)的制作是否符合質(zhì)量要求，更多的要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)的積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生真切的感受到成功的愉悅，從而讓“男襯衫領(lǐng)”做到更完美。全面的評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4 學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

在多元化評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者結(jié)成小組進(jìn)行互評(píng)。這種方式可以對(duì)學(xué)生起到約束和激勵(lì)的作用。而且學(xué)生有不同于教師的看問(wèn)題的角度，這就使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面和準(zhǔn)確。比如在講評(píng)時(shí)，學(xué)生就自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組的其他學(xué)生對(duì)作品表達(dá)自己的看法，在教師的引導(dǎo)下小組成員對(duì)作品進(jìn)行討論，最后教師對(duì)作品做出綜合性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與，有利于學(xué)生之間形，成民主氛圍，有利于形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)是新課改的要求，也是在現(xiàn)實(shí)課堂中需要進(jìn)行的改革。多元化評(píng)價(jià)的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，都能在學(xué)習(xí)中找自信。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉輝.追求卓越的課堂評(píng)價(jià)之路—— 論指向促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009.

[2]楊向東.談?wù)n堂評(píng)價(jià)的地位與重建[J].全球教育展望，2009.