美國英語寫作學發展范式論析

摘 要:從19世紀60年代以后，美國英語寫作學作為一個獨立的學科開始形成。盡管英語寫作教師的方法和路向各種各樣，然而從研究對象看大體可分為三個范式:后過程運動，寫作結果，寫作過程運動。現時—— 傳統修辭學派是寫作結果研究范式的主要代表;寫作過程運動范式主要有新古典主義修辭學，認知修辭學，表達修辭學等學派。20世紀90年代以來的修辭學學派被有的專家稱為后過程運動，這不是對寫作過程運動的否定，而是對其的延伸，主要指現在的寫作研究重點從寫作的認知問題轉移到更大的社會問題上。

關鍵詞:美國英語寫作發展范式

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0074-01

20世紀80年代，有些西方學者認為西方英語寫作學主要是人文學科，比如Hailstorm。用類推的方法，結果存在明顯的從寫作結果到寫作過程轉變是在20世紀60年代晚期到70年代早期。寫作研究的第二次范式轉變被一些學者提出來，即從寫作的過程理論到后過程理論的范式轉換即西方英語寫作學在20世紀90年代早期發生。現在，西方英語寫作學的研究歷經寫作結果、寫作過程和后過程研究二大范式是學界的共識。下面是三大西方英語寫作學發展范式的具體論述。

1 西方英語寫作學發展范式的演變

1.1 結果范式

現時——傳統修辭學是一種形式主義的修辭學，1974年，該術語在Richard Young的論文“范式和問題:修辭發明所需的研究”幫助下流行起來。它說的是在美國19世紀，尤其是在哈佛大學，成長起來的一種廣泛被應用的寫作教學哲學，在20世紀60年代之前一直是現時—— 傳統修辭學是占主導地位直到受到表達主義修辭學和新古典主義修辭學挑戰。19世紀它遵行科學的實證主義，認為語言表達與現實存在脫節。這樣，語言只能在明晰和不歪曲現實的條件下才可以用。現時—— 傳統修辭學的基礎是浪漫主義的生機論，它認為大腦是倉庫，裝滿寶藏。語言只是媒介，用詞匯表達思想。假如寫作的人有思想需要交流，他要一個系統來組織他的思想。寫作者是獨立的，單獨把他對寫作題目的想法用詞匯表達。亞里士多德修辭學的修辭發明理論被現時—— 傳統修辭學忽略了，它強調自然力量的思維和獨特性的創造力，批評過程教學。結果現時—— 傳統修辭學成為一種編輯的藝術和寫作結果的批評研究，但是修辭發明被排除在外，認為修辭是表述觀點的藝術，創新探索和新知識的發展與其它學科相關，所以，修辭發明需要的技能可以通過其它學科來培養和細心評論及依賴經常寫作來實現。把學生在寫作過程中產生的觀點和思想組織成短文或段落的各種策略是這一派修辭學家所強調的。它的主要的語篇模式有說明、記敘、議論勸說、描寫四種。段落和語篇的整體性和連貫性也是該教學法的主張。19世紀晚期達到頂峰，一直到1963年寫作的范式從成果向過程轉換。

1.2 過程范式

20世紀60年代晚期和70年代早期英語寫作過程運動產生。為反對現時—— 傳統修辭學以寫作結果為中心，作為過程的寫作教學被過程教學法強調:助學生發覺自身的聲音，認識到學生要說重要的話，學生選擇自己的話題被允許教師和同伴反饋，鼓勵學生改善作文，把學生的作文當作主要資料使用。而且，寫作過程的研究也開始了，這為過程的教學提供經驗。過程法的出現使西方英語寫作學的范式發生轉變，這根本改變了英語寫作教學。Summer認為過程法的基本特征:干預和意思。Hailstorm借鑒Kuhn范式理論提出寫作教學“向以過程為中心的理論變化表明我們的專業(指寫作研究)有可能處在一種轉換范式的最初階段”。過程法發現以前寫作課很多方面被忽視，這有貢獻于寫作研究的專業化進程。英語寫作過程法包括認知修辭學表達主義修辭學、新古典主義修辭學等學派。

1.3 后過程范式

20世紀90年代初，“后過程”一詞在美國英語寫作學中出現，很快成為影響該領域的關鍵詞之一。過程理論認為寫作是活動，這種活動是包含各種不同行為，這種行為是曲折的。寫作首先是社會活動，其次是一種學習和發現的方法，熟練的作者特別關注目的語境和讀者，用大量時間進行思考和修改。好的教學指導可以幫助學生對各種體裁的寫作進行練習，還可以進行互改。教師不僅僅是為了批改學生的作文，在學生寫作的過程中也起了很多作用。因此，在教學過程中運用過程教學法就會有很大的作用。但是，一些在后過程范式方面有些研究的專家近些年對過程法的局限性開始質疑，這其中主要的爭議在于過程教學法認為寫作過程可以總結成某種理論，然后可以按照這種理論在以后的寫作過程中加以套用即可。但是后過程范式研究反面的專家明確指出這種對于寫作課程的概括性解釋的企圖都是錯誤的。他們認為任何敘述都是不可避免地取消了局部的特權，即使有用的知識的確來自局部。

2 美國英語寫作學發展趨勢研究

2.1 新視野與關注熱點

現在，口語的語境范圍在不斷的擴大，在這種情況下來對語篇和體裁的理解，現在的寫作課程計劃將一年級寫作課以外擴大課程設置作為集中點，在新課改進行的同時，英語寫作課程該怎么教學，怎樣改變目前英語寫作教學的困境，一直以來都是困擾英語教師的問題。當前，英語寫作課程的計劃不能單純從這個本身出發，要隨著社會的發展，學會從國際的事業和角度來看待寫作教學和課程。在一些技術和商業交流或者電子寫作技術領域，那些并不是學術的寫作或者課外的寫作是關注的中心。敘事學、倫理學、信息文本為寫作教師提供了對批評技術讀寫能力、女性主義技術修辭學、在線語篇或新媒體等更好的理解。

2.2 發展趨勢

在現代的社會生活中，寫作的重要性越來越突出，更發揮著不可替代的作用，人們對寫作的重視程度也越來越大。寫作是屬于人文性學科的范疇，近幾年，社會科學的一些理論和研究方法也慢慢地滲入到寫作中。開放性是理論研究的特點，理論研究的內容是包含多重學科的，在研究的方法上，從理論的本身出發，分析質和量，與經驗實踐相結合，研究方法更具科學性。之所以研究寫作理論是為了指導教學實踐和完善學科的元理論，能夠對教學效果有幫助提高作用。應用型理論指的是將寫作理論與教學實踐融合而成的理論，除了應用性理論，還有用于研究寫作行為和認知過程的理論，這些理論無法直接在教學實踐中運用，但是對于我們英語寫作課程的設計和知識的講解具有一些指導意義。

3 結語

本文主要研究了關于美國英語的寫作范式，敘述了美國英語寫作范式的理論來源，并在這個基礎上，和英語一語、二語和外語寫作的一些學科研究的成果與一些相關聯的學科的理論體系，對美國英語寫作發展范式進行系統、全面地歸納，同時，對美國英語寫作范式在新的環境下的前景進行了預測和分析。

參考文獻

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