分層教學(xué)法在高職高專英語中的運(yùn)用

摘 要:“英語分層次教學(xué)”就是要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，實(shí)施不同的教學(xué)策略，是一種“因材施教”的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高了學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極主動地學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法 高職 高專 英語

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0101-01

高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的掌握程度是存在著很大差異性的，這就要求教師在進(jìn)行英語授課的時(shí)候，一定要會熟練運(yùn)用分層教學(xué)的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對課程的掌握程度以及不同的性格特征將學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，針對不同層次的學(xué)生施以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評價(jià)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行“以人為本”的教育原則，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 實(shí)行分層次教學(xué)的必要性

在高職高專英語的教學(xué)中實(shí)行分層次的教學(xué)方法，切合了教育改革要“以人為本”的要求，真正將學(xué)生放在了英語教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，深入挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情，是一種值得推崇的教學(xué)改革措施。

“分層次教學(xué)”就是根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，實(shí)施不同的教學(xué)策略，是一種“因材施教”的教學(xué)方法，符合新時(shí)代的要求，它吸收了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些制度上的改革和創(chuàng)新，在指導(dǎo)思想和教學(xué)方式上都進(jìn)行了分層次的教育改革，由表及里地深化了英語的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高了學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極主動地學(xué)習(xí)知識。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教師作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，存在一定的局限性，不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定意義上有它存在的價(jià)值，但在很大程度上忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，妨礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。新課改后，各個(gè)學(xué)校積極改革自己的教學(xué)模式，開始真正的以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取因材施教的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。高職高專學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中大膽改革創(chuàng)新，采用分層次的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

2 分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(1)充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。分層次教學(xué)使教師真正將學(xué)生放在了教育教學(xué)的主體地位，關(guān)注到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，在施行新的教育體制改革的過程中充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同的情況對學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，保證每個(gè)同學(xué)都能得到適合自己的教學(xué)方法，促進(jìn)了全體同學(xué)的整體進(jìn)步。實(shí)行分層次教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)每位同學(xué)都能得到最好的發(fā)展，充分體現(xiàn)了因材施教的教育理念，有利于學(xué)生的分層優(yōu)化和全面發(fā)展。

(2)有助于同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是分層次教學(xué)中的一種新的嘗試，即將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理組合，確保小組間的同學(xué)能夠相互合作學(xué)習(xí)，每位同學(xué)不僅要對自己的成績負(fù)責(zé)，還要對小組內(nèi)其他成員的成績負(fù)責(zé)。這就要求小組內(nèi)的成員要互幫互助，學(xué)習(xí)成績靠前的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)成績靠后的同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績，共同完成教師在課堂上布置的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方法不僅加強(qiáng)了同學(xué)間的交流合作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能使學(xué)生在分層次教學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高自己的英語成績。

(3)確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。高職高專學(xué)習(xí)實(shí)行分層次的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的“以人為本”的創(chuàng)新思想，分層教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的客觀存在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使得每一位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動中來，充分關(guān)注到了每一位同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中時(shí)刻感覺自己是被關(guān)注著的，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，取得良好的教學(xué)效果。

3 在高職高專學(xué)校實(shí)施分層教育的模式

(1)對學(xué)生進(jìn)行分層。對學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教育的第一步，也是非常重要的一步，教師通過對學(xué)生的考察了解，將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，在高職高專的英語教學(xué)中，一般可以將學(xué)生劃分為三個(gè)不同的層次，我們暫可將其稱為A組、B組、C組，A組學(xué)生一般具有良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有強(qiáng)烈的求知欲望，對新事物的接受能力比較快，在教師的指導(dǎo)下能夠進(jìn)行探究性的自主學(xué)習(xí);B組學(xué)生具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)上具有一定的發(fā)展?jié)撃埽侨狈凶⒁饬Γ瑢W(xué)習(xí)的英語的積極性不夠高;C組學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在英語學(xué)習(xí)中存在一定的困難。

(2)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。只有確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能產(chǎn)生動力，才會向著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)他們制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為Ａ、Ｂ兩類，Ａ類同學(xué)的成績較好，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，在學(xué)習(xí)的過程中教師積極引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)這一類的學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行一些自主性的英語練習(xí)，全面提高Ａ類學(xué)生的英語水平，對Ｂ類的同學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們掌握基礎(chǔ)的英語知識，通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，可以有效地促進(jìn)每位同學(xué)的能力都能有所提高。

(3)對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行分層。對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行分層，實(shí)際上就是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識水平上，通過分層次的教學(xué)，學(xué)生的能力是否得到了不同程度的提高，只要學(xué)生在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有了相應(yīng)的提高，教師就應(yīng)當(dāng)公平公正地對其進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，在評價(jià)的過程中，不但要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有所提高，更要看他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是否有所進(jìn)步，通過實(shí)施分層次的評價(jià)，對學(xué)生做出全面客觀的認(rèn)識。

4 結(jié)語

在高職高專的英語教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)的方法將研究性學(xué)習(xí)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合能夠大大提高英語課堂的效率，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上形成一種相互探討、并且能夠使用外語相互交流的場面，教師在實(shí)行分層教學(xué)的過程中，要掌握好分層教學(xué)的“度”，適時(shí)對學(xué)生起好指導(dǎo)性的作用，注重對基礎(chǔ)知識的講解，把握好教學(xué)方法的方向，真正將素質(zhì)教育的理念引入到高職高專學(xué)校的英語教學(xué)當(dāng)中。

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