注重五個轉(zhuǎn)變,打造多維課堂

摘 要:“問題——探究式歷史教學(xué)模式”，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力，教師要注重五個轉(zhuǎn)變，以打造多維課堂，使得歷史教學(xué)高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞:問題意識 自主探究 激勵機制 多維課堂

中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0118-01

溫家寶總理的詩《仰望星空》中“那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。”他希望學(xué)生們能經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人。為了培養(yǎng)國家有用人才，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花，教師必須更新理念，研究新的教學(xué)模式，打造多維課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維火花，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。以往學(xué)生學(xué)習(xí)得到的僅僅是表層感知，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不可能得到真正的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，感知不是學(xué)習(xí)的根本動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本動力是問題。問題是生長新思維、新方法、新知識的種子，也就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。而具有敏銳的問題意識，并能孜孜以求的探索解決問題的方法與途徑，是創(chuàng)造型人才的重要特征，更是實施有效性課堂的關(guān)鍵。本人經(jīng)多年實踐，總結(jié)出“問題—探究式歷史教學(xué)模式”，這種教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力，提高并保持學(xué)習(xí)歷史的興趣和效率，實施這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因此，我們的課堂教學(xué)關(guān)節(jié)點著重于實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)問題意識

以深化課程改革、以實效課堂建設(shè)為依托，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，徹底拋棄了過去“教師一言堂”的傳統(tǒng)方法，以逐步消除教師講得多、學(xué)生參與少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的窘?jīng)r，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)和體驗的問題，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師幫助學(xué)生樹立“課堂是你們知識、能力自我構(gòu)建的陣地，老師不再是知識的講授者，而是你們學(xué)習(xí)的幫助者，問題的產(chǎn)生、解決過程就是你們的學(xué)習(xí)的過程”的主導(dǎo)思想。把提出問題的機會，分析問題過程，解決問題的思維留給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生各種能力的空間，打造符合學(xué)生身心發(fā)展認知規(guī)律，真正富有實效性的課堂教學(xué)模式。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進主動求知

課堂教學(xué)是一種師生參與的動態(tài)變化的過程，各自把握好自己的職責(zé)。力求使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，課堂上主動求知、主動探索的主體。有生命的課堂取決于教師的教學(xué)方式，決不能是教材的簡單處理，教師要力爭為學(xué)生提供更多的相關(guān)背景資料，使學(xué)生在充足的歷史事實材料中更深入思考，提出更有探討價值的教學(xué)問題，(對提出有價值問題的學(xué)生，在考核記錄表上有加分)如初一的歷史課，我開始就教會學(xué)生如何看懂教材，一段教材哪些是基本史實，是不能更改的，哪些是后人的評價、觀點，是可以有你不同看法的，發(fā)表你的看法，必須要用基本史實來證明，使其明白自己的觀點必須史論結(jié)合。即便是教材中已有的結(jié)論，也不能讓學(xué)生簡單的記憶，如教材中重大事件的影響、意義等，我都是要求學(xué)生找到相關(guān)的資料來證明這些結(jié)論。讓學(xué)生知道這些結(jié)論得來的史料證據(jù)，以加深對這些知識的理解，而單純不依靠死記硬背。

在學(xué)法指導(dǎo)實踐中，我們要相信所有的學(xué)生，人人想創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新，重視學(xué)生的興趣愛好。把質(zhì)疑的權(quán)利留給學(xué)生，把展示的機會讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)實踐的過程留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把好的學(xué)習(xí)方法不斷地傳遞給學(xué)生，幫助不同的學(xué)生找到適合自己的方法，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師做好的是成為學(xué)習(xí)困難的幫助者。

3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進合作交流

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐精神為重點的素質(zhì)教育，一個很重要的著眼點就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得。基于這種理念，經(jīng)過不斷探索，專家指導(dǎo)而形成歷史課為:自主預(yù)習(xí)-產(chǎn)生疑問;分析主題-明確目標(biāo);合作交流-解釋疑問;展示提升-檢測達標(biāo)四環(huán)節(jié)模式。課堂上通過學(xué)生的質(zhì)疑產(chǎn)生預(yù)習(xí)題、展示題;以兩種題型做載體來呈現(xiàn)本課知識，通過交流展示提升，構(gòu)建知識體系。努力培養(yǎng)學(xué)生有自己獨立的思考和觀點，培養(yǎng)發(fā)散思維，合作探究、自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。如，很多教師對于重大事件往往更多關(guān)注一方成功的原因，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生從另一方思考失敗的因素有哪些。如講美國獨立戰(zhàn)爭、南北戰(zhàn)爭等更多的老師分析美國和北方勝利的原因有哪些，而我還要引導(dǎo)學(xué)生分析英國和南方失敗的原因，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維習(xí)慣，客觀地從兩個方面看待歷史。為其終身發(fā)展做奠基。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)效果，提升高效思維

由于課堂上更多生成的問題是來自學(xué)生個體獨立的思考或小組合作交流，所以能充分地調(diào)動學(xué)生探討的積極性，使課堂教學(xué)過程富有實效性，發(fā)揮小組合作積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，讓學(xué)生在迫切要求下主動學(xué)習(xí)。基于師生之間平等、民主的朋友關(guān)系，通過師生和生生之間的良好溝通，促進學(xué)生認知的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，向40分鐘要效率，真正的把教材作為開放教學(xué)資源的一部分及載體。通過這一載體，引申更多的相關(guān)資料，加深對新知的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生對重點知識，重新進行知識體系的自我構(gòu)建，使學(xué)生學(xué)到的知識形成網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的獨立思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并把所有歷史老師整理出的不同類型的歷史知識學(xué)習(xí)方法，印成小冊子，發(fā)給每位學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、記憶、解題方法技巧，使教學(xué)效果更加高效。

5 轉(zhuǎn)變激勵機制，點燃學(xué)習(xí)激情

要使學(xué)生對歷史這一學(xué)科始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，一方面是課堂富有生命性;另一方面必須要使激勵機制有實效，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種助推劑。有實效的激勵機制能促使學(xué)生保持對歷史教學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持對歷史學(xué)習(xí)的熱愛，促其不斷思考，不斷提出有價值的問題，鍛煉其思維品質(zhì)。課堂積分制是效果不錯的激勵機制之一，其做法是每堂課鼓勵學(xué)生提出問題，每提出一個有價值的問題積2分，對別人的問題解答同學(xué)滿意的積4分，累計到期中期末考試，折合10%計入考試總分，使得歷史成績有機會突破100分，這樣學(xué)生質(zhì)疑意識、思考問題意識和積極性都得到調(diào)動，能力和水平得到鍛煉提升，教學(xué)成績不斷提高，保證了我們的課堂學(xué)生提出問題、學(xué)生解決問題的實效推行。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中開展“問題——自主探究式學(xué)習(xí)”是時代的需求，是新課程改革的要求。教師要抓住課堂教學(xué)活動的關(guān)節(jié)點，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新方法，始終把它貫穿到教育的全過程，落實到教學(xué)每一環(huán)節(jié)上，并最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在強烈的學(xué)習(xí)欲望和激情，打造多維課堂，以達到歷史素質(zhì)教育對創(chuàng)新人才品質(zhì)培養(yǎng)的新目標(biāo)。

參考文獻

[1] 考試周刊，2010(5).

[2] 教育教學(xué)論壇，2010(30).