淺談大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)

摘 要:本文以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，論述大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)原則，內(nèi)容形式及手段，由此闡明大學(xué)英語(yǔ)第二堂對(duì)于克服學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的積極意義。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ) 第二課堂 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)06(a)-0140-01

長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一直在不斷深化，然而無(wú)論是教與學(xué)的實(shí)際收效都不甚理想。學(xué)生在畢業(yè)后雖然手握四六級(jí)英語(yǔ)證書，在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)仍常感到力不從心。2007年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》出臺(tái)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的具體要求:大學(xué)英語(yǔ)課程“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”，同時(shí)，也應(yīng)“拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性，充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授”。在教學(xué)手段方面，“應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。各高校為深化教育改革、為實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》目標(biāo)在不斷做著各種嘗試。

1 建構(gòu)主義理論

20世紀(jì)70年代，瑞典心理學(xué)家讓·皮亞杰提出了建構(gòu)主義教學(xué)理論。經(jīng)過20年的完善，建構(gòu)主義理論作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支于20世紀(jì)90年代開始被我國(guó)眾教育者關(guān)注。近年來(lái)，隨著信息科技時(shí)代到來(lái)，建構(gòu)主義理論為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)提供了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，成為不斷深化教育改革的指導(dǎo)思想。

本文采用何克抗教授概括的基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式:“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”(何克抗1995)換言之，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，應(yīng)該發(fā)揮主體的認(rèn)知作用。而傳統(tǒng)教學(xué)中的“中心”—— 教師此時(shí)扮演的是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐和教育專家的努力，建構(gòu)主義理論逐漸形成了一系列成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，即強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，“情境”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)”，充分利用豐富的“信息資源”等。

2 第二課堂的理論基礎(chǔ)

盡管基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)理論對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂改革有著積極的指導(dǎo)作用，然而在現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)資源和教學(xué)條件有限，在大學(xué)課堂上實(shí)施以上教學(xué)原則僅靠每周四學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)是很難的。最有效的解決方式是在時(shí)間和空間上將英語(yǔ)課堂延伸，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂。

首先，第二課堂活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有計(jì)劃有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在配合和補(bǔ)充第一課堂的教學(xué)。第二課堂活動(dòng)不同于普通課堂教學(xué)，它的教學(xué)形式更靈活，內(nèi)容更趨個(gè)性化。第二課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，與以教師為中心的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同。

其次，第二課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)構(gòu)建了適當(dāng)?shù)摹扒榫场薄５诙n堂的英語(yǔ)活動(dòng)如英語(yǔ)角，講座等豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造了良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身處語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，因而更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，第二課堂為學(xué)生提供充分溝通協(xié)作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，僅有學(xué)生和教師之間的互動(dòng)是不夠的，學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可少的。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂受時(shí)間和課堂模式的限制，不利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間充分的溝通協(xié)作，而第二課堂豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠自然地交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第四，第二課堂不受傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間和硬件條件限制，結(jié)合當(dāng)前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生要獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享是完全可行的。

3 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)原則

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，互動(dòng)性，趣味性和創(chuàng)新性

第二課堂活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，通過豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資料，搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量學(xué)習(xí)信息的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。第二課堂應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，組織鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)容和形式

我校學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)良莠不齊，許多學(xué)生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)較高，但英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力較弱。因此，根據(jù)我校實(shí)際情況，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，我校設(shè)計(jì)出大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的一些學(xué)習(xí)模式。

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段。外語(yǔ)組開設(shè)專屬博客，各位英語(yǔ)老師在博客上撰寫博文，搜集整理學(xué)生感興趣的英文資料和視頻。并根據(jù)關(guān)注度來(lái)了解學(xué)生的興趣所在，相應(yīng)調(diào)整資料內(nèi)容。學(xué)生也一改在課堂上的拘謹(jǐn)，自由發(fā)揮，暢所欲言，互動(dòng)良好。

第二，提供多媒體教室?guī)椭鷮W(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往的自主學(xué)習(xí)常常與普通自習(xí)無(wú)異。而在多媒體教室，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的豐富資源，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，尋找自己感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，創(chuàng)辦校刊校園雜志等紙面刊物。外語(yǔ)組在校刊上開辟英語(yǔ)專欄，主要板塊有英美名篇名著賞析、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得交流、學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)作文鑒賞以及四六級(jí)考試輔導(dǎo)等。在各班級(jí)招募英語(yǔ)小編輯，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，并將投稿數(shù)量及中稿率與期末考核相掛鉤，極大活躍了學(xué)生參與欄目互動(dòng)的熱情。

第四，英語(yǔ)角。以往英語(yǔ)角多為學(xué)生自行組織的課外實(shí)踐活動(dòng)，缺乏組織性，學(xué)習(xí)效果不明顯。第二課堂的英語(yǔ)角活動(dòng)在專業(yè)老師指導(dǎo)下，有針對(duì)性的按照預(yù)設(shè)主題進(jìn)行。英語(yǔ)角還請(qǐng)來(lái)外籍教師參與活動(dòng)，主題與每周課堂內(nèi)容相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)第一時(shí)間應(yīng)用在實(shí)踐口語(yǔ)中，極大改善了教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

第二課堂活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，通過豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第二課堂可以突破第一課堂的教學(xué)局限，超越時(shí)間和空間的限制，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)進(jìn)行極大的互補(bǔ)和促進(jìn)作用。因此，建設(shè)第二課堂，豐富第二課堂活動(dòng)對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育改革將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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