高等院校中英語專業教學和中華傳統文化的結合

摘 要:在高等院校的英語專業教學中，無論從課程設置還是老師的講授方面都是強調兩個方面:一是提高英語語言技能;二是了解英語國家的背景知識，如人文歷史、文學藝術、國家概況等等，這種取向從語言教學的角度來說不無妥當之處，但筆者認為這種培養模式忽略了很重要的一點，即英語專業學生也應該學習中華傳統文化，因為英語專業的大學生畢業后從事的大多是涉外性的工作，如果他們能通過在校的學習了解中華傳統文化，然后在工作中隨時、自然地傳播給外國朋友，這對中西方文化的交流以及向世界宣傳中國的優秀傳統文化是大有裨益的。因此，本文結合實際的教學論述了在高等學校中，英語專業的教學和中華傳統文化相結合的必要性和具體模式。

關鍵詞:高等院校 英語教學 中華文化

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0153-01

在高等院校英語專業的人才培養方案以及英語教學中通常會強調學生學習有關英語國家風土人情以及歷史文化方面的課程，如英美概況、英美文學簡史、跨文化交際等，因為要學習一門外語，了解本族語國家的相關知識會促進學習這門語言的興趣和效果，同時對運用這門外語與對方交流大有益處。但是隨著中國國際地位在日趨上升，我們也應該向全球傳播中華傳統文化，而高校英語專業的學生踏入社會后在中外交流中將會擔當不可或缺的角色。在這方面，作為高等教育重要組成部分的高等職業院校尤其重要，因為在高職院校中，英語專業學生畢業后多是在涉外崗位從事一線的服務工作，他們與外國人接觸的幾率要比別的專業的學生多。因此，作為高等職業院校的教育工作者，如何在培養學生英語技能的同時進行中華傳統文化的熏陶是一個必須面對的課題。

1 在英語專業教學中進行中華傳統文化知識學習的意義

1.1 避免學生被西方文化侵襲

經濟全球化加速了世界各國的文化交流。進入新世紀，伴隨世界經濟一體化、信息網絡化而來的全球化浪潮，西方文化乘機而入，部分年輕人尤其是年輕人中接受新生事物較快的大學生們受西方文化的影響越來越深，對民族本體文化的認同感越來越弱化。傳統文化受到他們的輕視，比如現在在年輕人中，過圣誕節和情人節等“洋節”的熱情超過了中國的春節和“七夕”節，飲食中以“麥當勞”、“肯德基”為代表的快餐化，日常語言尤其是網絡語言中的英語化，如“hold”住、“out”了等等，再加上商家為追求利潤而迎合年輕人導致了社會上滿眼可見的洋商標。久而久之，我們的年輕一代就會逐漸認同西方的文化而忘記了中國的傳統文化，他們將成為精神上被“奴化”的一代，而高校中英語專業的學生對于西方文化的接觸要多于一般的年輕人，因而對他們進行中華傳統文化的教育尤為重要。

1.2 中華文化需要青年學生傳承

一個國家、一個民族要想立于世界前列就必須去創造和吸收新的事物，但是，革新不等于全盤廢棄或否定舊的事物，黨的十七屆六中全會提出的《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》也明確指出:“認識祖國傳統文化，加強對優秀傳統文化思想價值的挖掘和闡發，維護民族文化基本元素，加強非物質優秀文化遺產傳承，使優秀傳統文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量”，這說明了傳統文化的不可否認的作用，隨著西方“非主流”文化元素不斷涌現，中華傳統文化可以包容，但我們傳統文化的主體地位不能動搖，因為一個民族若想被別人尊重，它必須有自己的特色和印記。而文化是需要傳承的，這就需要我們教育工作者去引導學生學習，對于高校英語專業的學生而言，這種要求尤其緊迫，因為他們是最有可能丟棄中華傳統文化的群體。

1.3 中華文化需要青年學生去傳播

一個民族的優秀文化只有傳承還遠遠不夠，它還需要被傳播出去從而讓世界了解我們，同時為世界文化多樣性做出貢獻。要推動中華文化走向世界，就要開展多渠道多形式多層次的對外文化交流，培育一批具有國際競爭力的外向型文化企業和中介機構。而我們高等學校英語專業的學生最有可能從事這些工作，讓他們在工作中去弘揚中華傳統文化，促進中華傳統文化的傳播，應該是他們不可推卸的責任。

2 在英語專業教學中如何進行中華傳統文化知識的教育

鑒于當前中華傳統文化所面臨的現實問題，高校理應承擔起振興中華文化、傳播中華文化的責任。高校應該從挖掘現有課程、開發新設置、編寫適用的教材、改變授課模式等方面注重加強中華傳統文化的教學。下面以我校旅游英語專業為例來具體說明。

2.1 利用現有課程

在現有課程中，我們可以結合相應的單元特點增加或穿插中華文化的知識，如對旅游英語專業的學生就可以增加中國茶文化知識和茶藝表演的學習，并且這些知識都應該做到能用英語表達，這樣我們的學生在工作崗位上接待外賓時就可以在向外賓展示中國傳統茶藝的同時用英文傳播中國的茶文化。而據畢業生反饋的信息顯示，外國游客最感興趣的除了中國的名勝古跡就是中國的文化了，因此，能用英語介紹中國文化的畢業生也大受旅游行業用人單位的歡迎。

2.2 開發新的課程

為彌補現有課程在中華傳統文化傳授方面的不足，可以以必修課或選修課的形式開發新的英語課程，如中國歷史文化、中國文學、插花藝術等等。要開發這樣的課程，相應的英語教材是關鍵，這就要求我們老師自己去查閱相關資料或者與出版社合作出版相應教材。

2.3 建設雙語教師隊伍

如果上非英語課程的老師能加強英語能力，也可以在現有課程中增加英語授課的比例，如我校旅游英語專業現開設有旅游地理、旅游文化等課程，如果講授這些課程中努力增加英語授課的能力，那么，對學生也是很好的鍛煉。

2.4 開展豐富的有關中華文化的英語課外活動

在要求使用英語的前提下開展形式多樣、豐富多彩的中國傳統文化活動，如:武術表演、禮儀表演、英文導游比賽等等并在學院的大學生技能節上展示，使中華傳統文化深入人心，讓青年學生充分了解傳統文化的內涵，借以認識民族的根，認識弘揚傳統文化的意義，自覺地關心并傳承中華傳統文化。

總的來說，我們要改變現有的高校英語專業課程設置模式，在訓練語言技能的同時，不僅僅要學習國外的文化習俗，也要學習中華文化并能用英語傳播出去，這樣才能達到文化交流的目的，同時，具備這種知識背景的學生既陶冶了自己的情操、提升了人文素質，也能在就業市場上受到歡迎。

“當一個民族的文化存在，這個民族就存在著。”喀布爾博物館大門上的題詞值得全人類銘記。中國的崛起讓世界為之矚目，中國的強盛更應煥發國人的民族意識，傳統文化和民俗藝術應該得到越來越多的喜愛。在國家進入張揚文化軟實力的歷史新階段，我們更應讓青年中的優秀分子——大學生們在傳承和傳播中華傳統文化的任務中發揮重要的作用。

參考文獻

[1] 王文偉.論英語教學中的中國傳統文化教育[J].教育與職業，2004(30).

[2] 石茜.淺談大學英語教學中的中國傳統文化教育[J].科技信息，2009(26).

[3] 張晶.全球化環境下英語作為全球通用語的發展趨勢[J].東北農業大學學報，2010(3).

[4] 李莉.英語職業能力在行業英語教學中的實現[J].南昌教育學院學報，2011(4).

[5] 滕春燕.高職高專英語教學改革探究[J].大學英語，2011(1).