重視學生實驗操作能力培養學生做小實驗

摘 要:物理是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，怎樣在物理教學中才能貫徹實施素質教育，這是當前化學教師都在認真思考的問題。教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視開發學生的智力。若對學生的智力開發認識不足或方法不佳，則必然要影響學生的智力開發，影響教學質量的提高。

關鍵詞:重視 實驗 教學 重要性 趣味 培養 學生

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0161-01

物理學在推動科學技術的進步、社會經濟文化發展以及在培養高素質人才中起到了其它任何學科所無法替代的重要作用。所以，讓學生學好物理，培養學生科學精神是一項長期而重要的任務。物理學原子光譜為自然規律，可延伸為自然及其發展規律，現在指研究物質運動的最一般的規律及物質基本結構的科學。物理學是實驗科學，實驗是物理學的基礎。凡物理學的概念、規律及公式等都是以客觀實驗為基礎的，即物理理論絕不能脫離物理實驗結果的驗證。它的形成和發展是以實驗為基礎的。因此，讓學生掌握實驗技巧和能力應從小抓起，讓學生終身受益。

1 認清實驗教學的重要性

目前，我們的學生普遍感到物理“難學”。其原因之一就是物理實驗教學還是缺乏，特別是農村由于經費不足實驗器材還不到位。而一些經濟發達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法。物理學習若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵，所以，加強實驗教學，進行物理實驗教學改革是實施新課程計劃的必要途徑。而學生的觀察實驗能力在中考中越來越受到重視，德國教育學家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚?！苯處煹穆氊煈窃絹碓缴俚膫魇谥R，而越來越多的激勵思考，將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾而不是拿出真理的人。眾所周知，我們自從換上課改實驗區物理教科書以后，發現現成的知識沒了，現有的定律消失了，擺在面前的是“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗和收集證據、分析和論證、評估、交流合作”七個科學實驗探究步驟，從而考察學生的動手操作探究能力。新課程標準的具體要求是“讓學生在物理學習中體現科學、技術和社會的相互關系，科學在社會生活和生產中的應用。”物理實驗教學要引導學生多關注國內外最新科技進展，幫助學生揭開現代科技的“神秘面紗”，使學生對現代科學技術有一種親切感，當然在揭開現代科技“神秘面紗”的同時，我們要比較鑒別去偽存真。

2 根據學生年齡特點安排趣味性強的實驗

少年期是指十二三歲至十五六歲這個年齡階段，大致相當于我國的初中教育階段。這是學生開始向成熟期過渡的一個重要階段。進入少年期的學生，隨著其身心發展的急劇變化，年齡特征更為鮮明，如既走向成熟又帶有童稚，既走向獨立又具有依賴性，是學生在矛盾中發展的時期。有的心理學家因此把少年期稱為“心理性斷乳期”，既要離開成人保護又需要成人幫助的時期。教師應設計一些貼近生活的物理實驗，做到不同的實驗發揮不同的作用，有設疑實驗，有形成概念實驗，有總結規律的實驗，有驗證規律的實驗。讓每個實驗發揮真正的作用。真正體現由生活到物理，由物理到社會。體現物理學的本并鼓勵學生開展小制作、小創造、小發明和撰寫小論文等活動。這樣才能真正使學生在學習過程中通過實驗創設問題情境;通過對實驗的操作、觀察和思維來發現問題。在教師的指導下討論、修正自己的認識、取得共識、進而得出正確的結論并加以應用。

3 在實驗中培養學生操作技能

培養學生基本技能初中生動覺感受性很強的特點，應該悉心培養他們的手腳動作技巧。雖然初中生有動作不協調的表現，但由于動覺感受性強，他們所處的時期仍然是形成和掌握各種復雜動作技巧的最佳年齡時期。一方面將教材中演示實驗或小實驗中涉及的實驗器材或學具盡最大能力像配備教材中規定的學生實驗器材那樣配齊、配足;另一方面，對一些能自己制作的器材，由教師或發動學生及學生家長動手制作齊備。為實驗的開展奠定堅實的物質基礎。給學生提供了充足的實驗操作練習時間，并且使教師在實驗過程中能放手讓學生獨立操作完成每一個實驗和指導學生獨立設計完成每一個實驗報告。從而使學生對實驗原理的理解能力、對實驗儀器的選擇能力、對實驗現象的觀察能力、對實驗數據和實驗誤差的分析處理能力以及學生在實驗中靈活運用所學物理知識解決實際問題和創新實驗的能力都得以長足發展。

4 設計好“教”與“學”的兩種過程，使學生生動活潑地、主動地學習

“應試教育”片面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學生的學習被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位;素質教育強調發展功能，實施發展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。

科學發展的基本過程是:明確問題—— 收集資料—— 分析資料—— 得出結論。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中的地位和作用無論怎樣強調都不過分?；瘜W教學應充分利用和發揮化學實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統一。例如:

第一步:提出問題，創設情景，激發學習動機，引導學生參與;

第二步:觀察實驗(教師演示或學生親自動手)，使學生獲得豐富的感性認識;

第三步:啟發學生思考，把生動的直觀引向抽象思維;

第四步:通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論;

第五步:組織課堂練習，達到學以致用。

這種教學方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。