信息技術(shù)與課程整合本質(zhì)之我見

摘 要:信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)被系統(tǒng)運用到課程與教學(xué)中去的過程、是教學(xué)手段改革帶動課程與教學(xué)整體性變革的過程、是通過技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)課程與教學(xué)創(chuàng)新的新模式。

關(guān)鍵詞:系統(tǒng)運用 整體性變革 全面創(chuàng)新

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0167-01

當前，隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的發(fā)布和教育信息化進程的加快，國內(nèi)的“信息技術(shù)與課程整合”活動開展地如火如荼，各種各樣有關(guān)整合的理念、模式和標準紛紛出現(xiàn)。從總體上來說，這標志著我國的“信息技術(shù)與課程整合”活動正在從不同方面取得新的進展，體現(xiàn)了理論和實踐工作者們寶貴的探索與創(chuàng)新精神。但是從具體方面來說，在眾多關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的主張和措施中，有一些是缺乏全面的理論認識與充分的實踐檢驗的，導(dǎo)致在整合實踐中追求“形式”而忽視“本質(zhì)”的現(xiàn)象偶有發(fā)生。因此，只有全面而深刻地把握信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)，整合實踐才能取得實質(zhì)上的成功。

1 信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)被系統(tǒng)地運用到課程與教學(xué)中的過程

整合首先意味著信息技術(shù)在課程與教學(xué)中的應(yīng)用。首先，信息技術(shù)的運用，沖破了時空范圍的局限和事物現(xiàn)象內(nèi)隱的限制，把和課程與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象本質(zhì)和過程規(guī)律揭示出來，為學(xué)生的認知活動創(chuàng)造生動的外部條件，從而實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。其次，信息技術(shù)作為教師教學(xué)和管理的輔助或替代性工具，可給教師在某些傳統(tǒng)職能作用(知識傳授者、教育過程組織者和管理者、學(xué)生的榜樣)發(fā)揮上存在的缺陷和不足以啟示，使教師的這些角色扮演得更好，職能發(fā)揮得更充分，從而促進教師原有知識技能的提升與發(fā)展。再次，信息技術(shù)以其豐富的教學(xué)信息資源、便利地獲取方式和全新地溝通機制，有利于學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。總之，多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合極大拓展了教育和學(xué)習(xí)的空間，為師生的多向交往提供技術(shù)支持，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織形式的實現(xiàn)和發(fā)展。

其次，整合著重信息技術(shù)在課程與教學(xué)中運用的系統(tǒng)性。這種系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在四方面:整體性、有序性、動態(tài)性和最優(yōu)化性。整合的整體性在于信息技術(shù)與課程整合，不是教學(xué)各要素的機械綜合，而是一個有機的教學(xué)體系;即信息技術(shù)要從各個方面與課程和教學(xué)過程緊密聯(lián)系在一起、真正統(tǒng)一到整個課程和教學(xué)體系中去。整合的有序性在于信息技術(shù)與課程整合，不僅表現(xiàn)為教學(xué)時間的推進、教學(xué)空間的擴展，更是教與學(xué)行為的效應(yīng)提升，它是一個循序漸進、從易到難、螺旋上升的教學(xué)系統(tǒng)。整合的動態(tài)性在于信息技術(shù)本身是動態(tài)和開放的，它為課程與教學(xué)的動態(tài)和開放提供了很好的平臺。整合的最優(yōu)化性是整合的最高要求，信息技術(shù)與課程整合的目的就是要實現(xiàn)整體協(xié)調(diào)與整體優(yōu)化，即課程教學(xué)目標的實現(xiàn)、課程體系的完善與創(chuàng)生、信息技術(shù)的更大發(fā)展，從而達到培養(yǎng)具有整合創(chuàng)新和實踐能力的人才之目的。

再次，整合是一個過程。黃宏偉認為，“整合是指由系統(tǒng)的整體性及系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝，凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部份或因素合成為一個新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)，序化過程”。信息技術(shù)與課程整合就是通過對過程的組織，把信息技術(shù)的資源、工具和解決問題的方法應(yīng)用到課程與教學(xué)中。信息技術(shù)與課程整合，是一種在構(gòu)成信息技術(shù)與課程的全部要素間的不斷互動、調(diào)整、融合、重構(gòu)的過程，整合者(學(xué)校、教師、學(xué)生等)是這個行為過程的建構(gòu)者和參與者，通過他們的實踐、體驗與反思，由不適應(yīng)到適應(yīng)，由低度整合到高度整合再到完全整合等持續(xù)地互動和調(diào)整，最終優(yōu)化與提高課程與教學(xué)效率，使得課程與教學(xué)趨于最優(yōu)化。

2 信息技術(shù)與課程整合是以教學(xué)手段改革帶動課程與教學(xué)整體性變革的過程

信息技術(shù)整合于課程與教學(xué)，實質(zhì)上是教育工具與手段的更新、以及這種更新導(dǎo)致的其他諸方面變化。眾所周知，國家教育部于2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中，提出了“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。可見，基礎(chǔ)教育課程改革中是內(nèi)在地包含著教學(xué)改革或教學(xué)建議的，也就是說，信息技術(shù)與課程整合是作為基礎(chǔ)教育課程改革過程中的一項教學(xué)改革或教學(xué)建議而提出來的。李克東教授認為:“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型。因此可以說，信息技術(shù)與課程整合，是以教學(xué)手段改革來帶動課程與教學(xué)整體性變革的過程。

信息技術(shù)與課程整合的目的，是將課程與教學(xué)從一種狀態(tài)，帶到另一種狀態(tài)，帶到另一種相對完善與圓滿的狀態(tài)。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是:要改變課程過于注重知識傳授的傾向，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀……因此，信息技術(shù)與課程整合是一項系統(tǒng)工程，它要求從整體性視角出發(fā)，根據(jù)信息時代對人材的要求，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，重新審視課程與教學(xué)，來實現(xiàn)整體優(yōu)化，最終要解決的是全方位的問題。

3 信息技術(shù)與課程整合是通過技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)課程與教學(xué)創(chuàng)新的新范式

信息技術(shù)與課程整合，作為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的一個貫徹點，應(yīng)以現(xiàn)有課程與教學(xué)條件為基礎(chǔ)，根據(jù)新基礎(chǔ)教育課程改革的需求，評估、篩選、采用適宜的信息技術(shù)，并與課程與教學(xué)已擁有的技術(shù)融合起來，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)。信息技術(shù)與課程整合，既是在課程和教學(xué)過程中采用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新;又是在課程和教學(xué)過程中融合多學(xué)科、跨行業(yè)的知識與技術(shù)，實現(xiàn)新形態(tài)的建構(gòu)。因此，信息技術(shù)與課程整合，不僅是一種技術(shù)創(chuàng)新的方法，同時也是實現(xiàn)課程與教學(xué)創(chuàng)新的新范式。

“技術(shù)創(chuàng)新不僅在于原創(chuàng)性的發(fā)明，也在于具有重大應(yīng)用價值的集成創(chuàng)新”，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(豐富信息資源、全新溝通機制和便利獲取方式)，在與課程教學(xué)結(jié)合起來時，根據(jù)課程教學(xué)改革的要求、課程教學(xué)的特點、學(xué)生的認知發(fā)展特點、課程教學(xué)自身的技術(shù)基礎(chǔ)以及其它資源條件，通過系統(tǒng)集成的方法對信息技術(shù)進行比較和選擇，并將所選擇的適宜信息技術(shù)與課程教學(xué)現(xiàn)有技術(shù)有機地融合在一起，從而生成信息化課程、實現(xiàn)信息化教學(xué)、創(chuàng)造信息化資源環(huán)境的一種創(chuàng)新方法。

綜上所述，信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)被系統(tǒng)地運用到課程與教學(xué)中去的過程，它通過教學(xué)手段帶動課程與教學(xué)的整體性變革，以技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)課程與教學(xué)的全面創(chuàng)新。

參考文獻

[1]黃宏偉．整合概念及其意蘊[J]．學(xué)術(shù)月刊，1995(9):12～17.

[2]張平，藍海林，黃文彥．技術(shù)整合中知識庫的構(gòu)建研究[J]．科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2004(1):31～34.