分組協作式學習在中職計算機教學中的應用

摘 要:由于當今計算機技術在人們生活和工作中被廣泛的應用，因此計算機教學越來越重要，對于中職計算機教學來說，分組協作式學習是提高教學效果的一種理想模式，本文主要對中職計算機教學中分組協作式學習的應用進行分析。

關鍵詞:中職計算機教學 分作協作學習 應用

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0182-01

隨著我國新課改教學的深入實施，對中職計算機教學提出了更高的要求，因此必須要采用新的學習模式來提高教學質量，分組協作式學習就是一種較為理想的學習模式，在中職計算機教學中應用分組協作式學習，可以調動學生的學習積極性和學習興趣，進而提高教學質量。

1 分組協作式學習的基本概念及其學習背景

(1)分組協作式學習主要指學生通過小組與合作的方式完成學習任務，在教學活動中分組不但是一種組織形式，也是對學生的學習方法進行管理的一種有效措施。通過教師的組織將學生分成若干組，使學生和同學之間形成學習合作關系。在這種學習模式下，小組是最基本的單位，同時小組協作式學習又是當今中職計算機教學中有效的教學模式，這種教學模式下可以鍛煉學生的合作學習能力和思維能力，同時還有利于培養學生的實踐能力。

(2)分組協作式學習的背景。在中職計算機教學中，更注重培養學生的實踐操作能力，但就中職生生源質量來看，中職生的計算機基礎較低，主要由于中職生大多來自農村，接觸計算機的機會少之又少，有的同學甚至從未接觸過計算機，致使中職計算機教學難度很大，另外中職生的學習能力和綜合素質較普通高中生相比，明顯處于劣勢。學習能力強的學生能在短時間內完成教師布置的學習任務，然而完成之后由于缺乏良好的學習習慣，顯得無事可做，但對于學習能力偏差的學生來說，很難順利完成學習任務，致使教學進度受到直接影響，從而導致教學活動無法達到理想的效果。除此之外，一些學生在從事教師布置的學習任務時難免會出現一些情感因素和個性因素，導致作品質量各有千秋，因此，分組協作式學習就是將學生的作品實現共享的一種新型教學模式。

2 分組協作式學習在中職計算機教學中的主要應用方法

(1)對學生進行分組。分組是該教學模式中的根本，教師應在教學活動開始之前對班級中所有學生的學習能力、學習特點和性格等方面有所了解，只有這樣才能保證均勻分組，教師還可以通過問卷調查的方式來了解學生的計算機基礎能力，教師分組時應根據對學生的了解將學習能力強的學生與學習能力較弱的學生分到一組，除學習能力外，教師還應根據學生性別、性格的不同，使小組學生各方面情況都能得到一定的彌補，以《網絡數據庫》教學課程為例，教師可以向學生提出明確的學習目標，并以教學目標為基本依據對學生的學習興趣和學習能力進行全方面的了解和分析，通常每組最適合的人數為7人左右，并選擇學習能力強和實踐能力強的學生作為該組的組長。這樣才能保證小組學習中出現的一些較為簡單的問題能夠直接被組長所解決。

(2)教師應放手讓學生大膽操作，多給學生動手操作的機會，使學生在教學活動中的主體地位得到顯現，還應在學生學習過程中，在各小組間巡視，并進行相應的指導，對于學習能力很差的學生，教師應親自輔導，當大多數學生通過小組協作學習后仍無法解決的學習難題，教師應進行集體講解和示范達到事半功倍的效果，另外，對于不積極或成績有所下降的學生應考慮對其職務的撤銷，還應組織各小組之間進行學習比賽，教師不要吝嗇自己對學生的褒獎之詞，對于小組中勇敢操作或表現良好的學生應給予肯定和表揚，對完成不好的學生或比賽成績較低的學生應給予一定的鼓勵，之后教師應對學生課堂情況進行相應的點評，幫助學生總結學習中的不足，提醒學生應注意的問題。

(3)分組協作式學習在中職計算機教學中的實施，必須圍繞教學的內容。教師應在分析整個學期教學內容的基礎上，結合實際教學需要，科學合理分組，協作式教學才有實施的價值。協作式教學的實施伴隨著教學內容的推進，教師每講授一部分計算機知識時，需要先將這部分教學內容進行分解，將分解后的單個小部分進行講解，再讓學生根據講解的內容操作，然后才能進行下一小部分的講解。在動手操作的過程中，需要以小組為基本的單元，小組內的同學團結協作，共同處理操作中遇到的問題，只有學生經過諸般嘗試后依然沒能有效解決問題，或是存在思維上的局限，教師的引導和點撥才有意義。如果大多數學生都對某個難點知識感到困惑，教師需要針對該難點進行重點講解。為了提高協作式學習的效率，保證學習的效果，教師可以引導學生們進行小組間的競爭，鼓勵、表揚表現好的小組，指導表現不佳的小組彌補自身不足，得到有效的提高。例如在word教學時，教師不僅要教會學生使用word編輯，還要幫助學生掌握插入文本框、頁眉等，由于這部分的內容較為枯燥，很容易使學生提不起興趣，集中不了精神，因而教學效果通常不夠理想。針對這個問題，教師可以在該部分內容的教學時突出實踐，課前準備好一些資料，要求學生結合資料設計海報，每個小組內的同學都要設計一份，學生遇到問題時可以通過組內討論來解決，最后由教師進行統一、詳細的講解。采用這種模式，不僅綜合訓練了word使用的實用技能，而且培養了學生的創新能力和合作意識。由于充分激發了學生的創作欲望，實際教學效果十分理想。

3 結語

總而言之，在中職計算機教學中，分組協作式學習是提高教學質量的一種理想教學模式，但經過實踐證明，這種教學模式也并非完美，因此，需要廣大教育工作者的長期不懈努力，對分組協作式學習進行進一步的研究和創新，相信在不久的將來，分組協作式學習能夠更好地在計算機教學中得到應用，從而使中職計算機教學質量進一步提高。

參考文獻

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