非計算機專業高職計算機基礎課程教學改革

摘 要:本文結合當前教育形式，以高職教育的培養實踐技能型人才為基本目標，針對當前高職非計算機專業的計算機基礎課程教學中存在的問題，結合學校實際情況提出幾點解決意見。

關鍵詞:高職 計算機基礎課程 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0183-01

隨著社會信息化程度不斷加深，各行各業的信息化進程日益加快，計算機的熟練使用已經成為從業人員所必備的基本技能之一。作為以培養實踐技能型人才為基本目標的高職院校，如何加強實踐技能訓練，提高高職院校學生與專業相關的計算機應用能力，使其更好地適應企業崗位需要，是每位計算機基礎課程教師面臨的亟待解決的問題。

1 存在問題

1.1 學生計算機水平參差不齊

目前高職學生的生源多為文理混雜，不同地區學生高中信息技術課程開設的程度不一，學生的計算機水平參差不齊，在課堂教學中常常會表現為一部分學生剛剛入門，尚需加強熟練，而另外的部分同學已能靈活應用，時常會有吃不飽的感覺，極大的影響了學生的學習興趣。

1.2 教學時數少，重理論，輕實踐

對非計算機專業的學生來說，基礎課程所占課程比重較小，有的專業每周僅上一次課，在有限的時間內完成現有教學任務已是極為緊張，更有些學校限于各種因素，不能正常提供機房，老師只能多講少練，理論教學內容比重偏大。而學生大多認為計算機基礎課程內容簡單，聽起來極易理解，缺乏動手實踐的主動性，極大的影響到學生的實踐能力。而現今的各種專業考試多采用在線考試方式，學生的實踐操作熟練程度，直接影響到學生參加各類考證的成績。

1.3 教學手段單一，方法單調，學生缺乏學習積極性

目前部分學校將教學重點傾注于專業課程的教學，而對基礎課程的硬件投入和教學關注程度較低，有些計算機基礎課程老師便順應其勢，忽略了教學方法及手段的豐富，教的人沒有積極性，學的人更沒有熱情，上課也真正成了“聽”課，甚至有的基礎課成了上網課、游戲課。

1.4 教學內容與社會需求脫節，未能體現高職特色

大部分學校教材的更新速度極慢，一經采用，多年內都不再改變，時常出現學生畢業后所學的知識早已過時的情況。另一方面，社會上的計算機基礎教材大多知識廣而雜，沒有結合高職的專業特點，對知識有所側重，教師也是為了完成教學任務機械性的講授，不能有所刪減、有所傾向，導致學生學了一大堆東西，卻不能完全消化理解，工作中用到時會發現樣樣通而樣樣松，很難達到用人單位的要求。

2 解決手段

高職院校在改革計算機教學方面，必須轉變傳統的教育觀念，切實結合高職教育以就業為導向，培養實踐技能型人才的基本目標，加強基礎技能訓練，提高教學質量，將課程的改革切實落到實處。

2.1 改進教學方法，充分利用現代化教學手段

首先，為了提高計算機基礎課程的教學質量，我們可以充分利用多媒體網絡教學系統。一方面可以借助優秀的教學課件，使得課堂教學生動活潑，同時還可以節省教學時間，提高教學效率，利于教師結合自己的教學特點進行教學改革，實現教學目標;另一方面可以結合分層次教學法，針對學生個體差異因材施教，實現集體遙控、單個輔導，充分實現以學生為中心的教學思路，增強課堂教學效果。正因為我們學生基礎略差，教師更應該在課堂練習時注重不同深度題型的設計，配合數量與質量不同的習題以滿足各層次學生的需求。

其次，作為一種用于解決實際問題的計算工具，在計算機的課程教學中采用適合的教學方法，有助于激發學生的學習興趣。而學生在解決實際問題過程中不斷實踐，才能逐步形成職業崗位需求的計算機應用能力。目前，我們學校在計算機基礎課程教學中始終貫穿“任務驅動”教學法，教學中的案例都是學生的學習或企事業單位經常遇到的。如學生求職簡歷的制作、畢業論文模板的設計，都與學生的畢業就業息息相關，學生自然打起了十二分精神。針對EXCEL部分內容，我們結合了成績統計分析、員工工資管理等案例，將整個EXCEL的知識點融于兩到三個大的任務，引導學生循序漸進、由易到難地解決每個任務，在任務解決的同時培養學生分析問題、解決問題的能力，并能夠看到具體、直觀的結果，激發了學生的學習熱情，富有成就感，從而形成設疑、解答、鞏固的良性循環。

2.2 豐富教學內容，體現專業特點

充分考慮到專業特點，教學內容的設計體現實用性。因學生的專業不同，對計算機知識的需求程度自然不同。如會計專業的學生就業后會涉及各種財務軟件，可以適當增加EXCEL知識的學習深度，以便為今后財務工作奠定基礎;而旅游專業的學生可以增加掌握PPT軟件的使用，為將來就業需求做準備。考慮學生的就業前景，也可以適當設置選修課程，供不同專業的學生選擇，如機電專業選修CAD課程，財會專業選修數據庫管理系統等。必修課與選修課的結合能充分調動學生的學習熱情。必修課注重計算機應用能力的培養，側重于OFFICE辦公軟件的學習;而選修課則可以針對常用工具軟件的使用或計算機程序設計能力的培養，培養學生的邏輯思維和判斷能力，讓有能力的學生可以充分發揮所長。總之，整個計算機專業課程體系的設置應扎實基礎，加強實踐，放眼未來。

2.3 豐富教學資源，發揮學生學習的主動性

我們的基礎課程教學受時間的限制，在有限的時間內很難達到教學知識的充分學習，而網絡技術的發展有助于教師課堂教學活動的延伸。我們可以充分利用校園網資源，將練習題、教學課件、好的網絡教學資源等資料發布到網上，把在課堂教學中的部分教學活動讓學生利用課余時間完成，既豐富了學生的課余生活，又調動了學生學習的主觀能動性，實現學生的自主學習。在條件允許的情況下，我們還可以讓基礎較好，有學習興趣的學生參與到教師的課題研究當中，充分利用集體的智慧，讓學生也樂在其中。

3 結語

放眼未來，計算機已成為我們身邊必不可少的使用工具，因此，計算機教學改革已成為各學科發展的基礎和需要，也是信息社會發展的基本要求和必然結果。因此在計算機課堂教學改革中，我們仍需解放思想，大膽嘗試，不斷探索，以尋求更科學的計算機課程教學模式。

參考文獻

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