網絡環境下高職院校語文教學的思考

摘 要:網絡時代，網絡語言與文學充斥校園，有利有弊。作為一名高職院校的語文教學工作者必須把握流行的文化動態，了解學生的閱讀興趣，走進他們內心，從而對癥下藥，引導學生既要領略經典之美，同樣也要具備一雙慧眼去甄別網絡文化的是是非非，從而真正地讓大學語文成為提升高職院校文化素養的重要課程。

關鍵詞:網絡語言 網絡文學 高職語文 教學思考

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0186-02

在世界經濟和文化格局不斷變化的形式下，漢語在國際上的地位不斷提高，全球范圍內“漢語熱”此起彼伏。然而在國內的大學課堂上由于網絡等因素的影響，大學生忽略了對傳統語言及文化的掌握，導致他們的母語應用能力和人文素質下降。而作為提高大學生語文素養的大學語文課程在高校卻日趨“邊緣化”，一些高職院校非文科專業甚至直接取消了這門課程，面對這種現狀，如何充分利用網絡信息技術，提高高職學生的文化視野和人文素養，是每一個大學語文教育工作者應關注的問題。

1 網絡環境對大學生語文學習的沖擊與影響

(1)從語文的工具性角度來看。網絡環境下網絡語言對語言規范的沖擊很大，文學語言的凝練性和音樂美面臨極大的挑戰。學生運用母語的能力弱化，實踐應用能力不足。自從QQ、MSN等聊天工具出現后，網絡語言的使用已達到泛濫的程度，作為新興的文體語言，它有創新，但更多的是隨意、簡約和容錯，不符合語言的規范。人們用數字、字母、諧音借代的方法使用語言文字，比如:同音或諧音字無規范地濫用，像用“美眉”或“MM”代替“妹妹”;數學隨意代替中文，像“9494”代替“就是就是”等等。有些文字寫錯了也就將錯就錯，最后成了新的網絡用語，比如“尷尬”說成“監介”。甚至網上還出現了一些隨意組合、非驢非馬的“新漢字”，讓人如鯁在喉。傳統文化中“十年得一字，一吟雙淚流”嚴謹，“言有盡而意無窮”的凝練都被網絡用語的平白、淺顯和不確定所沖擊。而且，網絡的開放性和便捷性也使一些學生在完成語文課作業時，到網上下載了事，“語言是思維的外殼”，網絡信息的直接性和形象化使學生用看的方式而不是想的方式來認識世界，從而導致學生思維能力的減弱。網絡語言的過多使用使很多學生語言文字能力弱化，行文無美感、錯別字已成為普遍問題，筆者任教的是高職類工科院校，更加能感受到這種語言技能的弱化。

(2)從語文的人文性角度來看，大學生文學審美觀在退化。課堂上問及學生“平時讀些什么書”，答案以“網絡小說”居多。王國維先生在《宋元戲曲考序》中說:“一代有一代之文學”，唐有詩，宋有詞，明清有小說。從20世紀90年代起，網絡文學發展迅猛，1999年臺灣作家痞子蔡的網絡小說《第一次的親密接觸》席卷大陸，至近兩年九把刀的《那些年我們一起追過的女孩》風靡校園，網絡文學備受當代大學生的歡迎。不可否認網絡文學有它存在的價值，追求個性，崇尚自由，注重新奇這些符合“90后”的心理特征和需求。與傳統的文學相比，網絡文學是互動的、隨意的。作者將其作品(有時是未完成的)在網絡上公之于眾，它不需要專業的評審，自由、隨性，乘興而為，興盡而止。大多數的網絡作者本身并非專業作家，又以年輕人居多，生活的閱歷并不豐富，只是憑借自身的才華來書寫，校園、職場、玄幻、穿越是最常見的題材。而在眾多的網絡文學作品中精品是少而又少，多數的作品在閱讀過程中只能是片刻的停留，而不能留下思考的痕跡。傳統文學中那種對生活的深刻思考、對人性的透辟揭示、對人類的終極關懷，無論是現實主義的筆法還是浪漫主義的情懷都展現了一個民族的精神、美德與文化。這一點恰恰是網絡文學中涉及的較少的。

2 高職院校大學語文教學的現狀

作為一門以語言文字知識和語言文學知識為主體、兼及其他相關知識的公共基礎課，大學語文在大學生素質教育中是一個很重要的環節和手段。它對培養當代大學生的人文精神、提高其文學修養、熏陶審美情趣都具有重要意義。但在目前，大學語文的教學是不容樂觀的。

一是不重視。領導不重視，學生不重視。在工科類的高職院校中，為了讓學生有更多的時間學習專業知識或從事實踐教學環節，往往壓縮公共基礎課的學時或實施大班教學，更有甚者索性不開設大學語文，用文學類公選課取代。而在絕大部分非文科類學生看來，語文學了很多年了，大學是來學專業的，對這門課程抱著可有可無的態度，應付學完拿個學分了事。

二是教學思想、觀念陳舊，教學方法單一。在大學語文的課堂上往往是教師一人在講臺上唱主角，學生在下面玩手機、看電子書，缺少師生的互動，即使是加入多媒體、PPT等的運用，也僅僅是取代了黑板的作用，課堂缺少生機。

三是教材內容缺乏創新，萬變不離其宗。中學語文的教材一直在變化，而大學語文并沒有統一的教材使用規定，各大專業院校或自行編寫或有所選取，但大多都是以傳統文學作品為主，很少有突破，沒有與時俱進。

3 網絡環境下高職院校大學語文教學的思考

在多份企業的調查問卷中，問及最看重大學生哪方面素養時，半數以上的用人單位選擇了文化素養，在企業看來高職高專類院校學生的專業技能可以在實踐中得以鍛煉和提高，而這種提升的基礎是文化素養。而大學語文是擔負提升大學生文化素養最重要的課程之一，作為一名高職院校的語文教學工作者在感嘆之余也唯有把握流行的文化動態，了解學生的閱讀興趣，走進他們內心，從而對癥下藥，既要領略經典之美，同樣也要具備一雙慧眼去甄別網絡文化的是是非非。

3.1 更新教學理念，重新構建自己的知識結構

教師作為學生學習的引導者和促進者，應該強化終身學習的意識和能力。網絡時代中，教師對于學生不再是傳統意義上“一桶水”的需要，而應該是學生的“活水源”。因此，教師只有不懈地追求真知，立足較高的知識平臺，擴展視野，使自身的知識體系由封閉走向開放，才能更好的得到學生的認同。在調查問卷以及日常的教學中我們發現，大多數的學生更喜歡知識淵博、幽默風趣、與時俱進并能與之進行思想對話的教師。網絡環境下的語言與文學固然有種種弊端，但它亦有存在的價值，教師一味的排斥只能是適得其反。在近幾年的教學中，筆者曾經請學生為教師推薦他們認為值得一讀的網絡作品，教師閱讀后在課堂上與學生一塊兒欣賞分析，甄別優劣，將經典美文與網絡作品拿來共同賞析。有學生推薦了郭敬明的《夢里花落知多少》，教師則將三毛的同名作品引入了課堂，并進行了簡單的分析，立刻引起學生的興趣。同樣地在課堂教學過程中適當的運用一些生動形象的網絡語言，亦能讓沉悶的課堂活躍起來。大多學生都喜歡“百家講壇”，究其原因，是因為這些名家大師用幽默生動、深入淺出的語言將自身淵博的知識、睿智的思想轉為個性化的話語，讓聆聽者如沐春風。

3.2 構建網絡時代的新型師生關系

傳統的教學中，師生的關系是“演奏”和“聆聽”，所謂“師者，傳道授業解惑者也”，教師習慣上被看成是知識的掌握者、傳遞者。網絡時代下教師的這種職能尤其是“授業解惑”顯然已經弱化，當小學生都會用“百度”來搜索知識的時候，大學課堂里教師的職責到底如何體現呢？網絡無處不在的年代，教師必須要擺脫傳統教育觀念的束縛，由一個“演奏者”過渡到“伴奏者”，樹立以學生為主的教育觀念，一切的教育教學活動應該是服務于學生的自主學習，構建新型的師生關系，努力成為學生學習知識的參與者和引路人。

網絡為我們提供了豐富的學習資源，同樣也可以給師生提供了一個圖文并茂、人—— 機交互的教學方式。筆者曾與教研室的同事們共同開發建設了一門網絡課程—— 名著導讀，將學習資源和教學資源網絡化，通過網上留言、論壇、QQ等方式實現教學互動。另外，教師個人網站、博客作為一種新的師生交流平臺，加強了師生間的溝通與交流，營造無圍墻的大課堂，體現了個性化的網絡互動。“尺有所長，寸有所短”，在文學走下神壇之際，在“百度”無所不能搜之時，教師必須改變自己的權威，向學生學習自己所不知道的知識，加強互動，方能更好地了解學生的知識結構和認知心理。

3.3 網絡情境下多種教學方式的運用

(1)利用網絡進行“多樣化”教學。荀子說“不聞不若聞之，聞之不若見之”，由此可見，直觀教學最有效。傳統教學中我們只能通過語言去感知、去想象，借助網絡豐富的資源，用多媒體創設教學情境，將人、事、物、景通過圖片、聲效、影像等形式再現，讓聲、光、色、像來刺激學生感官，營造情境氛圍，增強體驗，在有限的時間和空間里全方位地感知更多的信息，提高課堂效率。比如講授“紅樓詩詞”內容時，一曲“葬花吟”，一片落英繽紛，瞬間就將學生帶入凄婉清冷的情境中。值得注意的是這種“多樣化”的真正目標是課堂利用網絡資源，而不是網絡資源左右課堂教學。

(2)鼓勵學生進行“自主性”學習。心理學家認為:人與生俱來就有一種積極自我表現的欲望。當代大學生又極其崇尚個性，傳統的課堂教學是以教師為中心的灌輸式教學，學生沒有時間和機會來選擇自己所需要的信息，在這個環節上網絡則可以使之改觀，它可以為學生提供盡可能多的信息和資料。傳統的“一對多”的教學模式在這里轉化為“一對多”的學習模式，學習者在任何地點利用網絡可以從不同的角度獲得相同知識點的學習素材和教學指導。在這種情況下，學習者在時間和內容上都有了充分的選擇余地，從而進行自主化、個性化學習。當然在這個過程中教師的引導是必不可少的，面對浩瀚的知識海洋，讓學生學會“選擇性學習”、學會自主學習，提高學生的信息篩選能力、判斷處理能力，使學生在自主學習的過程中能夠更好的駕馭信息顯得尤為重要。

(3)充分發揮師生的個性。傳統的教學中教師是分時段面對一個群體，教學任務繁重，缺少時間和精力去探究每個學生的認知風格，而學生面對老師也多少有些拘束，課堂上往往缺少討論的氛圍。在網絡環境下，師生實現網上互動，建一個QQ群，學生在線請教問題，師生之間多了一份平等與親切，就教師的回答學生可以做出“二次提問”，教師也可以從學生的討論中全面深入了解對同一問題的不同看法，真正地做到教學相長、各取所需。

4 結語

隨著信息社會的迅速發展，高職院校學生的語文素養的提高迫在眉睫、任重道遠。我們在尊重學生個性的同時也必須要指導學生注意語言文字的規定，引導他們尊重并品讀經典;我們也要與時俱進地加快語文教育改革的步伐，正確處理好網絡與語文學習的關系，有所寬容，有所分析，有所鑒別，然后有所取舍，該接納的接納，須淘汰的淘汰，這才是科學的、實事求是的一種態度，使高職院校的語文學習更豐富多彩。

參考文獻

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