探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展

摘 要:對(duì)于目前我國(guó)高職院校體育的課程設(shè)置方面、教學(xué)方法和手段方面、教學(xué)目標(biāo)方面、教學(xué)的內(nèi)容方面、教師的師資力量建設(shè)和質(zhì)量控制體系等這幾個(gè)方面進(jìn)行分析，針對(duì)目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，把“以人為本、健康第一”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心健康作為最終目的，建設(shè)具有高職院校自身特色的新的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高職院校 體育課程設(shè)置 探究式應(yīng)用和發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(a)-0199-02

隨著21世紀(jì)的步入，高職體育教學(xué)改革進(jìn)入新的歷史階段。經(jīng)過(guò)對(duì)目前高職院校體育課程的設(shè)置和教學(xué)模式的改革，重新審視高職院校體育課程的教育目標(biāo)，結(jié)合院校的本位教學(xué)思想，樹(shù)立“健康第一，以人為本”的教育理念，把學(xué)生的身心健康作為最終目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極主動(dòng)性，做到使學(xué)生盡快了解體育課的基本知識(shí)，掌握體育課程的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行身體鍛煉的好習(xí)慣，為其今后的身體健康打下良好的基礎(chǔ)。

1 目前高職院校體育教學(xué)中面臨的困境

1.1 不健全的教育體制

要想提升工作效率必須把教育體制的優(yōu)化作為基礎(chǔ)，學(xué)校只有擁有完善的教育體制才能夠保障體育事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。為了確保體育教育學(xué)科的地位，學(xué)校應(yīng)該對(duì)該學(xué)科實(shí)行直屬領(lǐng)導(dǎo)的方式，從而避免由于多重管理帶來(lái)的工作弊端。

1.2 落后的教學(xué)設(shè)施和短缺的教育經(jīng)費(fèi)

要想保證體育教學(xué)順利有序的良好進(jìn)行，健全的體育設(shè)施是必備的物質(zhì)條件，我市現(xiàn)有高職院校的體育教學(xué)設(shè)施較差，基本還在80年代的水平。學(xué)生的活動(dòng)空間嚴(yán)重受到了教學(xué)設(shè)施的限制，久而久之學(xué)生對(duì)參加體育課提不起興致。假如體育基礎(chǔ)設(shè)施完備，具有良好的教學(xué)條件，那么體育課的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變的豐富多彩，可以探索創(chuàng)新，開(kāi)展俱樂(lè)部式的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)自主選擇，進(jìn)行體育鍛煉，可以對(duì)感興趣的課程及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不再像過(guò)去那樣，受到天氣或者設(shè)施場(chǎng)地的局限或影響。體育設(shè)施是否完善是決定學(xué)校能否走在教學(xué)工作前面，提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。體育教育經(jīng)費(fèi)不足是大多數(shù)高職院校在體育教學(xué)面前遇到的最大屏障。足夠的體育教育經(jīng)費(fèi)，是確保體育教學(xué)、體育競(jìng)技比賽、學(xué)生訓(xùn)練、體育管理和開(kāi)展科研工作良好的基礎(chǔ)。然而目前高職院校，大都因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使得上課所使用的體育器材質(zhì)量較差，學(xué)生只能夠參加各省、市制定必須參加的體育競(jìng)技比賽活動(dòng)。教師沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。如何解決高職院校落后的基礎(chǔ)設(shè)施以及嚴(yán)重不足的教育經(jīng)費(fèi)，是高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)所要解決的最基本的問(wèn)題。

1.3 單一性的課程設(shè)置

高職院校對(duì)職三學(xué)生不進(jìn)行學(xué)修課程的開(kāi)設(shè)，不實(shí)行學(xué)分制的體育考試制度，目前大多高職院校都有以上問(wèn)題。目前的高職院校還沒(méi)有形成課內(nèi)外和校內(nèi)外進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)所開(kāi)設(shè)的體育課程種類(lèi)很少，知識(shí)面狹窄的理論教學(xué)，滿(mǎn)足不了不同層次、不同興趣和不同水平學(xué)生們的需要。沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、積極健康的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，極少將特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入教學(xué)課程。

1.4 培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)

當(dāng)前的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教育理念過(guò)于僵化、教學(xué)思維滯后，這就在一定程度上制約、束縛了教學(xué)。目前，按照以往的常規(guī)教學(xué)手段，在體育課堂的實(shí)施過(guò)程中，以此來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，有悖于科學(xué)合理的教學(xué)精神。因?yàn)榻處煕](méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容的研究及開(kāi)創(chuàng)，加上學(xué)生存在著較大的群體差異性，使得目前呈現(xiàn)出了兩種學(xué)生現(xiàn)象，一種是學(xué)生“吃不了”;另一種是學(xué)生“吃不飽”，從而導(dǎo)致體育教學(xué)不但沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使他們對(duì)參加體育課當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，使得出現(xiàn)學(xué)生雖然喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。

目前的高職體育教育中，僅強(qiáng)調(diào)身體的練習(xí)活動(dòng)和基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有重視健康教育問(wèn)題，使其教學(xué)內(nèi)容非常的單一。學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)只限于某一個(gè)體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生情商方面的教育沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生匱乏基本的體育知識(shí)，沒(méi)有良好的體育欣賞能力，教師僅僅只重視在校期間對(duì)學(xué)生短期的體育教育，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣。

1.5 陳舊的教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，教師僅按大綱要求進(jìn)行教學(xué)，卻不注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);僅在教學(xué)方法上進(jìn)行研究，沒(méi)有顧忌到對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生根本不知道自己為什么要按這種方法來(lái)操作，機(jī)械式的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。在體育教學(xué)過(guò)程中，嘗試采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的科技手段，讓標(biāo)準(zhǔn)化的示范動(dòng)作通過(guò)熒屏直接展示在學(xué)生面前，使其從中可以客觀(guān)的分析所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵要素所在，從而減少了教師不必要的重復(fù)的示范，使得困難的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方式，簡(jiǎn)單掌握知識(shí)要領(lǐng)，與此同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。隨著現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，是高職院校的體育教學(xué)中的技術(shù)支持手段。與此同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，要求我們體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，以便促進(jìn)改善目前所用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把現(xiàn)代化的技術(shù)手段積極的投入到體育教學(xué)中。

2 探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

提高高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量采用探究式的體育教學(xué)方法是最為有效的途徑，可以為學(xué)校在培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才方面起到重要的作用，根據(jù)目前高職院校現(xiàn)有的體育教學(xué)所存在的問(wèn)題，下面將從教學(xué)內(nèi)容體系、學(xué)科體制、教學(xué)方法與手段等方面，實(shí)施探究式教學(xué)勢(shì)在必行。

2.1 轉(zhuǎn)變舊觀(guān)念，樹(shù)立新思想

每一次改革都是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，體育教學(xué)事業(yè)也不例外。只有發(fā)展創(chuàng)新的觀(guān)念才能促進(jìn)體育教學(xué)改革有效的進(jìn)行。只有破除那些束縛體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的舊思想和舊觀(guān)念，才能有效的樹(shù)立起符合時(shí)代要求的新思想，進(jìn)而使高職院校的體育教學(xué)工作得到良好的發(fā)展。在具體實(shí)踐過(guò)程中，必須要樹(shù)立大膽學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)新精神，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，在經(jīng)過(guò)科學(xué)的方法檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改正錯(cuò)誤，開(kāi)創(chuàng)具有高職院校自身特色并具有創(chuàng)新性的體育教學(xué)模式。

2.2 構(gòu)建高職院校體育課程的目標(biāo)體系

在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中所強(qiáng)調(diào)的體育課程教學(xué)目標(biāo)大都是根據(jù)全體在校學(xué)生所制定，其中對(duì)學(xué)生群體的差異化進(jìn)行了考慮，但僅僅是泛泛而談，比較粗獷沒(méi)有具體針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，只是分別指出針對(duì)體育特長(zhǎng)學(xué)生和多數(shù)普通學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，這給課程建設(shè)提供了廣闊的創(chuàng)造空間。那么，我們可以嘗試將高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)劃分成以下五個(gè)部分:心理健康目標(biāo)、體育文化素養(yǎng)目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)以及學(xué)生的終身體育目標(biāo)。以上這五個(gè)目標(biāo)，在高職院校制定教學(xué)任務(wù)時(shí)起著非常重要的指導(dǎo)性作用。

2.3 課程設(shè)置從新優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新

現(xiàn)代體育教學(xué)所采用的模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展，有的學(xué)校采用俱樂(lè)部式的教學(xué)模式，是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人喜好和興趣加入到各種體育社團(tuán)、活動(dòng)小組，接受各種體育活動(dòng)的培訓(xùn)和鍛煉，各種不同的體育項(xiàng)目和活動(dòng)、競(jìng)技內(nèi)容，都會(huì)有利于教學(xué)內(nèi)容的更新、鞏固已有的教學(xué)成果，潛移默化的對(duì)學(xué)生帶來(lái)有利于課程設(shè)置優(yōu)化的影響。縱觀(guān)現(xiàn)在的高職體育教學(xué)模式，沒(méi)有一種是兼具全面培養(yǎng)人才的多種功能，應(yīng)當(dāng)博采眾長(zhǎng)，從教學(xué)目的出發(fā)。我們不論選哪一種模式，其要設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容必須可以有效的與中學(xué)的體育課程銜接合理，可以令學(xué)生喜歡并且有興趣接受，而且能夠使其終身受益。根據(jù)目前高職院校教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的修訂，作為學(xué)生身體健康基石的體育課程的教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革和完善。教學(xué)內(nèi)容的改革要照顧到方方面面，既要體現(xiàn)普通學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容改革，又要顧忌對(duì)特殊殘疾學(xué)生群體教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)計(jì)。高職院校要在以后的體育教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的模式和方法進(jìn)行不斷的總結(jié)，使其最終形成一個(gè)完善的體系。

2.4 教學(xué)監(jiān)控體系科學(xué)化

目前高職院校所開(kāi)展的教學(xué)公開(kāi)觀(guān)摩課，對(duì)于進(jìn)行公開(kāi)觀(guān)摩課的目的并不明確，因此其質(zhì)量監(jiān)控的效果并不明顯。第一，從教學(xué)工作上分析，多數(shù)學(xué)校比較重視的是評(píng)價(jià)工作，沒(méi)對(duì)及時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)后所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，并對(duì)問(wèn)題做出解決。第二，忽視整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，只看教學(xué)結(jié)果，在體育教學(xué)工作中教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果都是非常重要的。從實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)的過(guò)程尤為重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)科學(xué)有效的授課過(guò)程，才會(huì)收到令人欣慰的學(xué)習(xí)效果。因此，只看重結(jié)果不看重過(guò)程，是體育教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。第三，教學(xué)質(zhì)量的好壞，信息反饋是重要的評(píng)判依據(jù)。通過(guò)科學(xué)的分析，只有當(dāng)把正確有效的信息反饋到相關(guān)機(jī)構(gòu)，并且相關(guān)機(jī)構(gòu)根據(jù)所反饋的信息制定出確實(shí)可行的指導(dǎo)方法，才能使體育教學(xué)方法在今后的教學(xué)過(guò)程中更具科學(xué)性，有針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)工作。第四，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的考量方法，在量化考核方面，有著較強(qiáng)的隨意性，沒(méi)有科學(xué)的組合方法，僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)某種技能的掌握。現(xiàn)有的考核方法存在著的很多問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。因此，我們需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐積累的過(guò)程中進(jìn)行不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使之更加系統(tǒng)化。

2.5 強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高師資力量

高職院校體育教師是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，他們背負(fù)著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)和體育項(xiàng)目研究等任務(wù)，因此，這就對(duì)目前高職院校的在職體育教師提出進(jìn)一步的要求，基于長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的體育教師，在知識(shí)、能力、教育觀(guān)念等方面的不同，使這支教師隊(duì)伍的工作積極性很難調(diào)動(dòng)，從而在很大程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了教學(xué)改革工作的發(fā)展。因此，在強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高師資力量時(shí)，應(yīng)注意如下幾點(diǎn):努力提高體育教師的綜合素質(zhì)和能力;強(qiáng)化體育教師的培訓(xùn)，提高體育教師的學(xué)歷水平，健全其知識(shí)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)體育教師現(xiàn)代化的教育觀(guān)念，提高其思想道德水平。

3 結(jié)語(yǔ)

探究式的教學(xué)要在高職院校體育課中的得到良好的應(yīng)用，就需要教育部門(mén)、高職院校和老師不斷的對(duì)教材加強(qiáng)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)設(shè)施和費(fèi)用提供支持和改善，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，提升體育課在教學(xué)中的地位，通過(guò)大家共同的努力，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)的高職在校學(xué)生的德智體全面發(fā)展。

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