基于互聯網“以學生為中心”高校體育課程教學模式研究初探

摘 要:為有效解決高校體育課教學中的溝通問題，中華毽體育課基于互聯網提出了溝通課堂內外，以學生為中心，深化課堂教學的創新方法。本文論述利用計算機互聯網討論版，視頻等功能對深化學生課堂學習的積極作用，并對遇到的困惑進行討論，希望對互動教學研究有所啟示。

關鍵詞:互聯網 互動教學 體育課

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0201-02

中華毽課是2006年北京大學體育教研部開設的以專門介紹中國民族傳統體育項目踢毽子的課，古老的毽子運動是基于中國傳統養生體育文化基礎上發展起來的，是在中國民間傳承的國粹精華[1]。毽子流傳的時間長，地域廣，品種繁多，技術動作豐富，文化底蘊深厚。這為毽子體育課，提供了大量的資料，但也為上好毽子課帶來困難。一方面，我國現實的高校體育教育以教師課堂教學為主導，每周兩學時，共16周的課程，要對毽子做一介紹，并進行基本技術的練習，感覺課程內容太多。由于互聯網技術的的發展，利用新技術輔助，可方便快捷的拓寬教學信息傳播的空間和范圍，能夠極大拓展教師與學生交流和溝通的途徑，最大程度的實現師生之間的互動。推動教學過程的組織重心，從以教師為主向學生傾斜，實現以學習者為中心的新的教學模式發展[2]。本文就中華毽課程采用面授課程結合互聯網新技術輔助教學的“混合式學習”新模式[3]，研討其對促進師生互動，深化課堂教學，提高學生學習和鍛煉積極性，促進學生健康方面的積極作用。本文還對新教學模式遇到的困惑進行討論、歸納總結，并提出解決問題的思路。

1 中華毽課程結構及教學模式

北京大學中華毽課程為一學期16周課程，共32學時，其中有兩個學時的理論課，其余為場地教學。理論課上教師通過PPT和播放視頻介紹中華毽的概念、淵源及當前國內外發展狀況等毽子理論知識;技術課上教授:(1)包括腳內側踢，膝蓋踢、腳外側踢、正腳背踢四項基本技術;(2)由基本技術演變的部分花樣技術動作;(3)傳統花式集體踢毽子。2011年以前，中華毽課每周面授兩課時，布置課后練習學生自己完成，學生與教師的交流主要由Email聯系。理論課上有選擇的播放各種視頻，學生對視頻很感興趣，比較容易激發學生的鍛煉積極性。從歷年學生的評估看，學生對毽子課比較滿意由2007年秋學期至2011年秋學期的連續的9個學期中，學生對毽子課程的評價都在院系平均分以上。上好毽子課還有一些需要解決的問題，比如:學生在課后自己鍛煉的過程中遇到問題，不能即時和老師溝通。毽子的內容豐富，視頻比較多，有傳統花樣的，還有毽球的，老師掌握的優質視頻也不能及時傳達給學生觀摩，學習。

2 中華毽課程的“混合式學習”的效果

2011年秋中華毽課程入駐北大教學網(http://course.pku.edu.cn)，利用“北大教學網”數字資源管理、討論版等功能，解決了毽子課程上的諸多問題。課外學生只要想練習毽子，打開網絡，各種基本技術，花樣技術視頻隨時可以看到，遇到困難隨時可以通過討論版給老師留言溝通，除非自己忙沒時間鍛煉，否則鍛煉變的隨時隨地可行。這是網絡給中華毽課帶來的變化，學生掌握鍛煉學習的主動權，對學生養成終身鍛煉的習慣很有幫助，教師在這個過程中起解疑，引導的作用。本學期討論版的存在解決了多年來諸如學生課后想鍛煉找不到合適的場地、沒有伴一起練習、遇到鍛煉瓶頸后困惑得不到及時指導等難題。

教學網板塊的設計主要分為七個版面:[論壇必讀]、[中華毽的文化淵源]，講述并討論中華毽的歷史發展進程及其體現的傳統文化特征和精髓;[中華毽與生理學]，講述并討論中華毽中的生理學對養生保健的意義;[中華毽的等級與花樣]，講述并討論中華毽的等級體制與花樣踢法;[中華毽的發展現狀與推廣]，[對本課程的想法與建議]，[大家好才是真的好]此版面的別名為“水水更健康”，在這里，可以與大家一同分享踢毽子的經驗體會，也可以在此記錄同學每天的練習個數，更可以在這里召集志同道合而且時間也合適的朋友一同課下踢毽子。根據當前討論版的反饋來看，同學們的發言是十分積極的。2011年秋季學期，截止到12月10日23:00，共有487篇帖子，幾乎所有同學都參與了討論中，在學期的前半段，學生比較注重自己鍛煉遇到的問題、課堂上教學等具體內容的討論，從帖子的內容老師可以了解到:同學們關心的話題，鍛煉等方面遇到的困難，老師上課就更有針對性。教學網在線留言的功能，可以及時解決同學鍛煉時遇到的困惑，難題得到解決，鍛煉的積極性得到鞏固，學生會更積極的投入到鍛煉中去。討論信息可以持久保留，其他同學也可以查看參考。隨著討論的慢慢深入，其中不乏具有啟發性的有意義的發言，如版面[中華毽的發展現狀與推廣]中，新聞與傳播學院的一位同學提出了很具思考力的分析結果:“(1)家族傳承困難。(2)研究成果奇缺。(3)毽球商品瀕亡”。很多同學也在此基礎上發表了自己的看法。也許有人會擔心，體育是門實踐性很強的課，同學們大把的時間在發帖，會不會不利于運動時間的保證？其實要是仔細看討論的內容就不必擔心了，同學們在[大家好才是真的好]版面中積極地交流自己踢毽子以及其他運動的技巧和感想，如帖子“如果大家去踢毽子找不到人……”、“今天的三對三比賽太有勁了”、“怎樣提高踢毽子的穩定性”、“求練習踢毽子地點”等，從帖子標題中我們就可以很容易地看到討論版對同學們課下鍛煉起到的積極影響，而且同學們之間還在這過程中收獲了寶貴的友誼。教學網配合面授教學，效果顯著。

3 中華毽課程在互聯網上面臨的問題

(1)討論版使用遇到的問題及解決對策:學生討論版的帖子很多，如果有很多同學遇到鍛煉的問題需要解答，會不會占用老師太多的業余時間？因為確實比以往關注學生更多具體的問題了，需要花比以往多一點的時間。但由于教學網隨時隨地、校內校外都可以上，學生的問題有時其他在線的同學也可以回答，有時也會有熱心同學查資料幫他解答;老師在學校、在家里都可以上教學網，有時間可以隨時在線，沒時間一周上網一兩次，了解了學生討論的情況后，有些問題直接在課堂上回答，教學反而更有針對性，很方便。

(2)使用視頻目前存在的問題。毽子的視頻是教師通過現場拍攝，購買光盤，跟毽子界的同行索取收集的。但花樣踢毽26門里收集的大部分技術動作還只有技術說明和示例圖，有很多視頻是空缺的，如何利用廣大毽子愛好者的力量，使用互聯網把各種技術動作上傳，結集，并在互聯網共享，是一件任重而道遠的事。另一方面，視頻播放的穩定性、即時在線播放、網絡空間足夠的大，可以放置足夠多的視頻等，這些是保證溝通質量的重要條件。

4 結語

中華毽課程在互聯網安家，使得古老的中國傳統體育踢毽子項目在高校校園里有了一個交流的平臺。中華毽課程使用這個平臺，可以更好更完善的為學生課外鍛煉、課內教學服務。視頻的合理使用，對提高教學質量非常有益。通過視頻輔助學生課后練習，對養成課后鍛煉習慣發揮了作用。討論版實現了師生之間溝通，生生之間的溝通。老師通過討論版的帖子可以了解到同學們關心的話題，鍛煉方面遇到的困難，老師上課就更有針對性，教學效果好。互聯網新技術為中華毽課創造了新穎及開放的學習環境，課堂面試教學與多媒體網絡學習的優勢得到了較好的結合，這種混合式教學模式對毽子這樣文化積淀深厚，資料豐富的體育項目很適用，教學效果顯著，大量資料的收集整理對高校教師的科研也可以起到促進作用。遇到的困難主要在于視頻資料收集、整理、上傳需要時間、精力、經費、人力的投入。因特網還有很多比較好的功能，期待在后面的使用中為更好的溝通課內外，深化課堂教學，促進科研發揮作用。

參考文獻

[1]唐彥，等.毽子運動簡史[J].體育文化導刊，2009，7:144～147.

[2]趙國棟，原帥，李志剛.利用E-learning創建研究型大學教學新體系—— 以“北大教學網”為例[J].現代教育技術，2010.

[3]路興，趙國棟，原帥，等.高校教師的“混合式學習”接受度及其影響因素研究—— 以北大教學網為例[J].遠程教育雜志，2011.

[4]錢麗艷.基于Blackboard平臺的北大教學網在不同規模課程中的應用與實踐[J].計算機教育，2010.