職教生需要良好的綜合素質

溫總理曾說：“職業教育就是就業教育。”這一句話，精辟地歸納了職業教育的實質：職業教育的實質是為就業服務，職教生學習的主要目標就是為了提高就業能力。然而，作為一個自然的個體的“人”而言，職教生與普通教育類型的學生是沒有任何不同的，除了在職校的學習過程更加貼近就業實際之外，社會對職教生所具有的綜合素質仍然存在與其他人一樣的嚴格要求，所以，職教生亦需要良好的綜合素質。

首先，職教生需要有突出的技能素質。技能素質，是職教生需要具備的首要素質，是其接受職業教育的直接目的，是其有別于其他教育類型的學生的最明顯的特征。

培養具有高技能素質的人才，是職教的題中之義。那么，我們又要怎樣去培養具有高技能素質的職教生呢？《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》就明確提出，“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。而對于直接面對職教生的教師，則要求“加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法”。

總之，對職教生的技能培養，不僅需要職教生自身的努力，教師、學校、社會都需要引起足夠的重視。綜合作用下，才能培養出具有高技能素質的職教人才。

其次，職教生需要有良好的德育素質。誠然，技能素質是職教生首先要具有的素質，同時，職教生也需要注重自身德育素質的培養。古語有曰：“黍稷非馨，明德惟馨。”只有自身的道德素質，才能讓別人感受到，才能發生積極的影響。體現在就業中，就是職教畢業生在工作中兢兢業業，有良好的人際關系，自身不卑不亢等品質。

培養職教生良好的德育素質，同樣需要教師、學校和社會的努力。這就要求，教師在日常教學活動中，要滲透進德育；學校要形成良好的校園文化，讓職教生在良好的校園文化氛圍中潛移默化地接受德育教育；等等。

再次，職教生需要有正確的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、人生觀、價值觀，對一個人的生命成長有至關重要的影響。具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，能使一個人成為完善的人，反之則使一個人不僅對社會無作用，給自身的成長也會帶來無窮的害處。

那么，職教生怎樣才能夠具備正確的世界觀、人生觀、價值觀呢？要具備良好的“三觀”，職教生需要做好一些事情。比如，閱讀良好的書籍。所謂“讀一本好書，等于與良師益友談話”，良好的書籍不僅能提升職教生的文化品位，還能拓寬職教生的視野，讓其學會思考。再如，多了解先進人物的故事。對于職教生這個青少年群體而言，良好的榜樣對他們具有積極的引導作用：春秋時期石碏“大義滅親”、南宋岳飛“精忠報國”、雷鋒“助人為樂”等著名的歷史人物故事，都給予職教生積極的影響，使他們逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總而言之，職教生在學校學習，需要形成對自身的正確的認識，形成正確的定位。只有培養起良好的綜合素質，才能在就業時得心應手，獲得成長。

責任編輯 魏家堅